画风教案设计.docVIP

《画风》教学设计 学习目标 1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”。 2.分角色有感情地朗读课文。 3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 4.了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。 课前准备 生字词卡片、图画、课件 教学重点 学会生字新词并了解课文内容，积累词汇。 教学过程 一、启发谈话并创设情境导入课题 1、猜谜导入“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”学生兴致勃勃地猜出谜底是：风。 2.板书：风，齐读“风” 会唱带有风字的歌吗？（指名唱）有风吗？（有）我们还读过不少有风字的诗句，谁来背几句？（指名背）带风字的成语说几个。我们来听一听风声。 师：我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？（板题）真的能吗？今天这节课我们就来学习第15课，师板书“画”齐读课题《画风》。 师：小朋友们，当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢？ 生：谁和谁在画风？生：他们在哪儿画风？生：风是什么样的？生：他们是怎样画风的？生：他们画得好吗？师：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来解决这些问题。 二、学习生字 1.请同学轻轻把书翻到第 页，端书坐好，仔细听老师读课文，同学们边听边思考：是谁在画风？ 2、生汇报，课件出示三个带拼音的名字和小朋友的画像 3、师：请大家借助拼音读准他们的名字。生练习。 师：谁来当小老师带领读一读。 出示没有拼音的名字。 师：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。 5、老师还把他们的名字拆下来，咱们来开火车读。出示字卡（读完后，谁还能给他们组组词） （1）开火车读， （2）指名读，说说你是怎么认识它的？ 师：刚才我们认得都是人物姓名中的字，同学们如果在生活中都能留意身边的姓名，你们还能认识更多的字呢！比如我们班42名同学，有 25 个姓氏，现在老师把你们的姓都打在屏幕上，我们一起来读一读，出现谁的姓谁就大一点声读好吗？ 师：同学们，你们真棒！在生活中认识了那么多我们在课堂上没有学过的生字。老师相信，在生活中，只要你仔细、认真地观察，做生活中的有心人，及时地去积累，一定能记住更多的字，成为咱们班中的“识字大王”！ 三、学习课文 1.现在，请大家一起回到课文中去，让我们自由读课文，了解这三位小朋友到底是怎么画风的呢？请你们边读课文，边从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找）师：谁愿意第一个展示你的学习成果？　　生1：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 师：哪个词让你感受到风？　　生1：“飘”。　　师板书：旗子飘请你再仔细找一找，赵小艺只画旗子了吗随愿意补充、 生2：赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。　　师：哪个词让你感受到风？　　生1：“转”。　　师板书：风车转　　师：我这有一幅赵小艺的画你们想不想看？从这幅图上你看到了什么，感受到了什么？　　生1：有树，有房子，有飘着的旗，还有转动的风车，我感受到有风了。　　生2：我也是感受到有风了。而且这幅画画得很美。　　师：你们同意她的说法吗？同意，那么请大家齐读课文的第4、第8自然段，来感受这美丽的画面。 师：读读这两句话看看有什么不同？　　1.赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”　　2.赵小艺说：“我能！”　　生1：第一句比较具体，第二句话不具体。　　生2：第一句给人的感觉是经过思考说出来的而第二句没有思考好像直接就说出来了。　　师：带着你的理解再读读这部分内容。　　指名读　　师：她读得怎么样？　　生：她读得很有感情。 同学们，你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，你能让老师朗读一下你的大作吗？（师有感情朗读，指导学生）　　师：好，接着汇报。　　生：陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。出示幻灯片。　　师：哪个词让你感受到“风”？　　生：“弯弯”　　师：想不想看看陈丹的画。　　生：想　　师：你觉得陈丹的画怎么样？　　生：很美　　师：他的画中有风吗？　　生：有风，小树已经弯了　　师板书：小树弯 师：谁能给这幅画配上书上的文字再读一读。老师希望从你的朗读中能听到风的声音。 师：他读得怎么样？生：我觉得。。。。。。师：那你能给大家读读吗？ 那你们能用刚才那样的句式来说一说吗？出示幻灯片。 引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，指名有感情朗读。 师：赵小艺，陈丹都画出了自己的风，宋涛又是怎么画风的