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开启学生心扉 提升育人质量 年复一年，日复一日，班主任就像渡工一样从河边把一届届新生迎接上船，用满腔热情和真挚的爱，通过自己的辛勤劳动，把他们送至理想的彼岸。累并快乐着——这就是班主任工作。累啊，几十个学生需要操心，班内大小事务需要费力。那次第，怎一个“累”字了得；班主任工作又是快乐的，班里夺得流动红旗的时候，考试取得辉煌成绩的时候，特别是我们走进学生自闭的心扉，开始哪怕点滴进步的时候，那种由衷的幸福真的无法用语言来表达…… 邓志涛，一个内向的男孩。由于父母离异，他只得和姥爷姥姥生活在一起，家庭带给他的伤害使他多了一份与年龄不相称的忧郁。升入九年级后，邓志涛分到了我的班，我也因此与他多次谈心。每一次谈心的时候，我都是小心翼翼，生怕触及他的伤痛，而他的回馈永远是沉默，甚至连一个点头的动作都没有，但从他的眼神里，我读出了一种“拒绝”——不是抵触，而是一种封闭。是家庭不幸带给他内心的纠结！心病还要心来医，可怎么才能打开他的心扉呢？他究竟在想些什么呢？接下来的日子里，我从侧面了解过，也从正面试探过，但都收效甚微。渐渐的，忙碌的工作淡化了我对他的关注（从表面看他平时很听话），直到月考之后，看到邓志涛的成绩后我惊呆了：数学56分，物理49分。这太不可思议了，就算是没有发挥好，以他平时的水平也不至于考的这么差啊。我迫不及待的找到数学老师和物理老师，想从他们那里找到答案，可数学老师和物理老师只说邓志涛在答题时，先从难题开始，结果难题没答对，基础题又没答完，可我觉得事情不会这么简单。我又找到邓志涛，他给我的说法是：和两位老师的关系不好。从他躲避的眼睛里、闪烁的言辞中，我断定其中必定别有隐情。直觉在告诉我，这一定与他的分裂的家庭有关系，可他不肯敞开心扉，我又该如何让他说出心里话呢？ 就在我一筹莫展之时，学校准备召开家长座谈会。我灵机一动，让他和家长一起来学校，说不定这特殊的场合会开启他尘封的心。 当家长座谈会渐到尾声时，其他家长走得差不多了，只有邓志涛的母亲还在静静的等待着……这在我的意料之中，更让我欣慰不已：很明显，这是一个有利的信号，他的母亲还没有放弃。 待其他家长都走了以后，邓志涛的母亲心急如焚的说：“刘老师，这孩子的成绩怎么……志涛啊，你是怎么回事啊?” 站在一旁的邓志涛一下激动起来：“怎么回事？你说怎么回事？” “我怎么知道呢？” “你根本就不了解我。” “妈妈怎么不了解你呢？你说妈妈容易吗？” “我知道你不容易，我能理解你，可你理解我吗？” 母子俩一边流着泪一边“争吵”着，在他们的心头都积压了太多的东西，他们需要诉说，我索性一言不发，就让他们把所有的情绪都宣泄出来吧。 “妈妈想方设法挣钱，不就是为了你吗？” “是的，所以我要尽快长大，挣钱养活你。从小到大，谁都跟我说，好好学习，将来有出息好孝敬你，可有谁给过我鼓励？每次考试，不管考的好与坏，你都只是说好好学，争取考100分，你知道吗，当我考好了的时候，多希望你肯定我一下，可你有吗？一次都没有。” “你是妈妈所有的希望啊，我不这样要求你又能怎样?” “不需要。以后我做小工也一样会养活你。” …… 听到这，我一下子明白了：家庭破裂导致的寄居生活让他感到孤独无助，大人们又把对这对母子的同情变成一种希望，而这希望全都落在了他的身上，给了他喘不过气来的压力，一副无形的担子重重的压在了邓志涛的身上。他想早日扛起这个担子，因为他觉得把担子扛起来也许会比承受太多的希冀更轻松些，所以为了尽快承担起这份责任，他想快些走出校门，寻找一种生存的方式，不再让母亲如此奔波操劳。 趁他母子沉默之际，我赶紧接过话来：“说是不理解，其实你们母子还不都是在为对方着想吗？这都是你们爱的表达啊！邓志涛，这是一个难得的与母亲沟通的机会，你应该珍惜。今天回去后，你在冷静的思考一番，我们明天再谈好吗？” 我知道，在这激动的情绪中的交流可能会加深矛盾，冷却之后再处理效果会更好。 第二天，我单独找到邓志涛，让他与我面对面坐下来，我轻轻的问：“你想听听关于你们数学老师的故事吗？” 他不解的望着我。 我缓缓说道：“你们数学老师在12岁的时候就失去了母亲，她的父亲要出去干活，她就一边上学一边照顾自己的弟弟，为了自己的学费，她还要自己养猪。生活如此艰辛，她却从没放弃求学的念头，所以才有了今天。” “可我觉得这条路太遥远，我想早一点挣钱，那我母亲就不用这么辛苦了。” “但那样会让你的母亲心更苦，心痛比肉体的上的辛苦更折磨人。更何况这条路你一定走得通。” …… “只要你有一个优异的成绩，你的母亲即使现在苦一点但心里也是幸福的，而且你只有努力学习，为自己的将来打好基础，才有资格谈回报啊，如果以后你连自己的生活都难以维持，又用什么孝顺你的母亲呢？” 他若有所思。 我趁热打铁。拍拍他的肩膀说：“我同村的一个人，在家境贫困的条件下，坚持求学，大学毕业后去