黄寨联集体备课找规律.docVIP

第 五 单元教学设计（一） 制 定 教 学 目 标 的 依 据 课标要求 “探索规律”是《数学课程标准》第二学段“数与代数”领域安排的重要内容之一，《找规律》是苏教版四年级上册第五单元的内容。新课程十分重视学生找规律的能力，课标明确要求“探索规律”的目标：“探求给定事物中隐含的规律或变化趋势”。 教 材 分 析 教学内容 让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用 内 容 分 析 单元内容分两段安排：先让学生探索间隔排列的两种事物个数之间的关系，以及类似现象中的一些简单规律；在获得对规律认识的基础上，在引导学生解决相关的简单实际问题，经历规律的再认识，感受规律的应用。 学 情 分 析 学习起点预测 学生在第一学段时，已经结合有关学习内容，探索过一些事物中隐含的简单规律，初步积累了一些探索规律的经验。学生对实际生活里的原形比较熟悉，容易发现相应的规律，因而也有利于学生积累学习数学的经验，有利于产生学习的乐趣和成功感。 学习困难预测 学生数学语言表述规律会有困难 单元教学目标 1、学生经历探索间隔排列的两种物体个数直间的关系，以及类似这种现象中简单的数学规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律，初步学会应用这种规律解决简单的实际问题。 2、在探索活动中体会用观察、比较、归纳等方法寻找和发现规律的过程，发展用数学的观点分析日常生活中的各种现象的意识和能力。 3、学生在联系实际发现和应用规律中，感受数学与生活的联系，体验与同伴合作交流的乐趣，产生对数学的好奇心。 第 五 单元教学设计（二） 单 元 重 点 ??? 找规律的教学要点是“找”，要让学生经历寻找规律的过程学习数学要学会用数学的视角看世界，用数学的方法去认识客观世界中各式各样的事物，学会通过数学思考去把握千变万化的现象。教学中引导学生运用己有的知识与生活经验，动手摆一摆，动脑想一想，动口说一说，通过亲身经历、体验，让学生在动手操作中理解间隔排列的两种物体个数之间的简单规律，运用规律解决简单的实际问题。 利用规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的简单规律 （游戏：请同学们伸出你自己的一直小手，看看你有几根手指？再看看每 根手指之间有几个空挡？一共有几个空挡？你还知道了什么？） 师：请4人一小组交流讨论，你还知道了什么。 2、小结：其实在我们生活中像这样的现象还有很多呢，想不想多了解些呢？ 让我们一起走进兔子乐园看看吧！ 课件出示情境图： 师：请大家观察屏幕上的这幅画，然后小组讨论： 图中画了哪些事物？哪两个事物间是有联系的？板书：夹子和手帕? 兔子和蘑菇? 木桩和篱笆)他们一一排列，我们称为“间隔排列”师：像夹子、小兔、木桩这样，第一个和最后一个我们把他叫做“两端物体”板书：两端的物体）；像手帕、蘑菇、篱笆这样，是处于中间的物体（板书：中间的物体）。现在，谁来说一说，两端的物体与中间的物体间存在什么规律？学生讨论生1：夹子和手帕。 生2：兔子和蘑菇。 生3：木桩和篱笆。….. 生说一说 两端的物体数比中间的物体数多1，夹在中间的物体数比两端的物体少1。….. 学生：桌子与凳子 学生：…… 学生说说 学生独立思考再交流 学生独立完成 和同伴讨论交流 学生独立完成 学生观察讨论得出：间隔排列围起来时，男孩和女孩的数量同样多 学生用小棒和圆片摆一摆验证 学生独立完成 学生归纳 当两种物体间隔直线排列时（ ）相同，（）比（）多1 当当两种物体间隔封闭排列时 两种物体数量（ ） 欣赏欣赏 补充：如果学生摆出的是两端物体不同的情况可以及时探索“两端物体不同，那么两种物体的数量相同”这一规律 黄寨联校教学设计尾页 达标检测: 摆10个圆片，把圆片摆成一条直线，再在每两个圆片中间摆1根小棒，摆了（）根小棒。 摆10个圆片，把圆片摆成一个圆，再在每两个圆片中间摆1根小棒，摆了（）根小棒。 解决问题 学校买了35盆白菊花准备装扮我们的校园，现在想买一些黄菊花，和白菊花一一间隔排列每两盆白菊花之间摆一盆黄菊花，请同学们帮忙算算，应该买多少盆黄菊花？ 作业设计： 在生