西安市第八十九中学：李树全《高中教学设计与案例研究PPT》.ppt

* * * * * * * * * * 确立一个中心（主题） 四、促进教学与阅读的结合 2.通过阅读，创新教学主题，培养多元认识 教学主题往往隐藏于教科书之中，需要我们挖掘并在教学中落实。一课的教学主题不一定是唯一的、固定的，可以从其它角度重新阐释。从一定意义上讲，主题的新颖度，反映了教师的思维度，影响着教学创新度。通过广泛阅读，有助于探寻、挖掘新的教学主题，创新课堂教学内容，促使学生形成新的历史认识。 “俄国十月社会主义革命”： 主题1——一般都会把本课的教学主题确立为“十月革命是一场社会主义革命，开创了人类政治文明发展的新模式”。 主题2——十月革命开启了俄罗斯现代化的独特发展之路。 创设一个情景 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。 通过创设教学情景，可以有效地激发学生探究的兴趣。在新课程实施的背景下，历史教学更应该重视教学情景的创设。 案例： 广东夏辉辉老师：新文化运动 创设一个情景 情景的创设要基于学生的兴趣。 选取的材料必须是真实的。 情景的创设要有利于教学目标的完成。 历史情境教学法有助于把复杂的事情简单化，把抽象的事情形象化，把枯燥的事情趣味化，把理性的事情感性化。 创设一个情景 课例：《一个雅典公民的政治生活》 创设一个情景 盯住一个人物 什么是良好的历史教育？也许我们很难给它一个周全地描述，但我们可以肯定地说：如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进过一个历史人物丰富而美好的精神世界；如果从来没有读过一本令他激动不已、百读不厌的人物传记；如果从来没有过一次和历史人物刻骨铭心的对话和体验，从来没有一个令他怦然心动的历史人物作为他的精神导师；……那么，他就没有受到过真正的、良好的历史教育。 ——郭富斌 盯住一个人物 乾隆册立太子诏书：“归政后，凡遇军国大事及用人行政诸大端，岂能置之不问？仍当躬亲指教，嗣皇帝朝夕敬聆训谕，将来知所秉承，不致错失……” 乾隆禅位诏书：“凡军国重务，用人行政大端，朕未至倦勤，不敢自逸，部院衙门及各省题奏事件，悉遵前旨行。” 华盛顿在美国独立战争胜利后，主动放弃了君权，在“国会大厦”里举行的交权仪式上。华盛顿简短地说：“现在，我已经完成了赋予我的使命，我将退出这个伟大的舞台，并且向庄严的国会告别。在它的命令之下，我奋战已久。我谨在此交出委任并辞去我所有的公职。” 乾隆手握权柄，至死不放，个人利益家族利益至上；华盛顿放弃权柄，回归平民生活，民主政治的信念至高无上。紧攥权力的乾隆身后是大清帝国的衰败，放手权力的华盛顿留下生机勃勃的民主大国。 把人物置于特定的时代 盯住一个人物 【案例】一个伟人也有“缺点”——马克思 【案例】“小人物”有大故事 ——张 喜 【案例】艺术作品中的人 ——蒙娜丽莎 讲好一个故事 文艺复兴：给我一只绿鹅吧！ 挑战教皇的权威：“卡诺莎之辱”。 百家争鸣： 墨子：止楚攻宋 庄子：鼓盆而歌、濮水钓鱼。 汉代思想大一统：董仲舒的思想。 宋明理学：鹅湖之会、王阳明与小偷 。 重视一些细节 【案例】对比化的细节：甲午战争 【案例】情景化的细节：华盛顿卸除军职仪式 华盛顿将军走进“国会大厦”，在议员的对面他获得了一个座位。然后由议长作出介绍，华盛顿则要站起来，以鞠躬礼向议员们表示尊敬，而议员则不必鞠躬，只需手触帽檐还礼即可。最后，华盛顿以简短讲话“交权”，议长也以简短讲话表示接受。 华盛顿说：“现在，我已经完成了赋予我的使命，我将退出这个伟大的舞台，并且向庄严的国会告别。在它的命令之下，我奋战已久。我谨在此交出委任并辞去我所有的公职。”议长则答道：“你在这块新的土地上捍卫了自由的理念，为受伤害和被压迫的人们树立了典范。你将带着同胞们的祝福退出这个伟大的舞台。但是，你的道德力量并没有随着你的军职一齐消失，它将激励子孙后代”。 分析华盛顿卸职仪式上的细节：他为什么只能在议员的“对面”落座？为什么要对议员实“鞠躬”大礼？为什么“交权”？为什么只能有“道德力量”来影响美国？为什么美国政治中心叫华盛顿？ “西学东渐” 重视一些细节 【案例】资料化的细节：新文化运动前复古尊孔的逆流 1914年北京政府颁布了《褒扬条例》，1917年又加以修订重申，明文规定表彰“节烈”。 1914年，《妇女时报》刊载：“朱友云殉夫”事。 1917年，上海报载了“陈烈女殉夫”的事 1918年，北京《中华新报》登了一则新闻，即海宁朱尔迈所定的“会葬唐烈妇记” 经济体制改革 对外开放 转化一下视角 首都师范大学历史系教授赵亚夫先生在“为什么历史教育要有个全球视野”一文中