浅谈高中物理教学中的几个基本方法和物理思想.docVIP

　　浅谈高中物理教学中的几个基本方法和物理思想 浅谈高中物理教学中的几个基本方法和物理思想 　在整个中学.L.阶段，学生的思维能力迅速发展，其抽象逻辑思维处于优势地位。因此，高中物理教学应遵循中学生思维发展的规律，根据学生思维尚未成熟前可塑性大的特点，着力培养学生的思维能力，使他们掌握研究物理的思维方法。下面我结合教学实践，从研究物理的思维方法方面谈谈初高中物理教学的衔接问题。 　　一.建立合理的物理模型和理想化过程--科学抽象法。 　　合理的物理模型和理想化过程是抽象思维的产物，是研究物理规律的一种行之有效的方法。引入物理模型，可以使问题的处理大为简化而又不会发生太大的偏差。对于比较复杂的研究对象，可以先研究它的理想模型，然后对研究结果加以修正，即可用于实际事物。例如，忽略分子的体积和分子之间的相互作用的理想气体是不存在的，它只是实际气体在一定程度上的近似，对于高温低压下不易液化的实际气体，如氢、氧、氮、氦气和空气等，在常温常压下就可看成理想气体，这样处理误差小，应用简便。理想气体状态方程的导出就是把空气当作理想气体，然后在一定条件通过实验观察、研究气体状态变化时，压强、体积、温度三个参量之间的关系，从而得出在不同条件下理想气体的三个实验定律，即玻-马定律、查理定律和盖吕萨克定律，再运用逻辑推理和数学方法进行综合，总结出理想气体的状态方程。在常温、常压下，用理想气态方程处理实际问题，带来的误差小且非常简单。但对高压、低温条件下的气体就不适用了。不过，从分子的引力和斥力两方面对理想气体状态方程加以修正、推广，得范德瓦耳斯方程即可应用于实际气体了，但是这就进入大学物理了。 　　高中教材中，要建立大量的物理模型，如质点、单摆、理想气体、点电荷、核式结构等都是理想模型，还有大量的理想化过程，如匀速直线运动、简谐振动、等压变化、绝热变化、这就要求在初中教学中，使学生了解到，建立合理的物理模型和理想化过程，对于学习和研究物理问题的重要性，以提高他们的学习这种方法的自觉性。在传授知识的同时，向学生渗透处理较复杂的物理问题时采用的具体分析、合理简化、科学抽象的方法，有利于思维能力的培养，以免学习高中物理，接触到理想模型时感到陌生，或认为是凭空想象的。教学中要向学生明确提出：合理假设rarr;逻辑推理rarr;验证结论是研究物理学的主要方法之一，这对培养学生的抽象思维、空间想象力很有利。 　　理想实验也是物理学中一种特殊的科学思维方法，它是在系统的观察与实验的基础上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，对实际过程作出更深入的逻辑分析和抽象的一种方法。如伽利略的斜面实验和自由落体实验。初中介绍伽利略的斜面实验，目的不是单纯地让学生了解惯性定律发现的历史，关键是使学生懂得逻辑推理和理想实验相结合的研究方法：①从用力推小车，小车运动，停止用力，小车还能继续运动的感性认识出发，分析得出，运动着的物体，若不受外力作用仍要作直线运动，初步突出了物体不受外力作用仍能保持原来运动状态的本质联系。②用毛巾铺在斜面下端的水平木板上，让小车从斜面滑下，它在毛巾上通过的距离很小。撤去铺在木板上的毛巾，再让小车由斜面同一位置滑下来，它在平板上通过的距离就远得多。在愈光滑的平面，小车运动得愈远。从这一事实分析得到：运动物体速度的变化是受到其它物体作用的缘故。③在以上实验事实的基础上，运用想象和推理，就可设想一个理想实验：让小车在绝对光滑的平面上运动，它不受任何阻碍作用，则它保持匀速直线运动状态。这里突出了小车这个物体不受其它物体的作用时，将保持匀速直线运动这一本质联系，而摒弃那种某一物体要受到其它物体不变的作用（即恒力作用），才保持匀速直线运动这一乍看起来合乎一般经验的事实。 　　二.对感性材料的深加工--归纳法。 　　归纳法是从个别事实中概括出一般规律的思维方法。它对学习和研究物理学有重要作用。许多定律和公式都是运用归纳法总结出来的。例如，高中必修课《电磁感应现象》的教学过程中，我们可以提醒学生联系初中学习的阿基米德定律时的思维方法：观察实验rarr;分析推理rarr;归纳结论。首先做一些生动的电磁感应实验让学生观察，获得鲜明的感性认识，然后引导学生对各种电磁感应现象进行比较与分析，使学生初步认识到：①闭合回路中部分导线作切割磁感线运动时，产生感应电流；②磁铁与闭合线圈作相对运动时，线圈中产生感应电流；通电螺线管（原）与闭合线圈（副）作相对运动时，闭合线圈（副）中产生感应电流；线圈（原）中的电流突然接通或断开时，闭合线圈（副）中会产生感应电流；通电线圈（原）中的电流强度大小发生变化时，闭合线圈（副）中也会产生感应电流。这些结论，都是从实验事实中抽象出来的，只分别反映了电磁感应现象的一个侧面，而没有反映其本质。把这些结论归纳起来，得出穿过 合回路所围面积的磁通量发生