说课东方红小学调皮小闹钟.doc

说课 东方红小学 刘士杰 年级：一年级 人音版音乐课程标准实验教材第1册第8课《时间的歌》 一 、指导思想： 以新《音乐课程标准》为指导思想，在教育理念上，以学生发展为本，面向全体学生，注重学生的个性发展。以审美为核心，以音乐文化为主线，强调音乐与大自然的联系，加强实践与创造的教学思路。音乐教学活动中充分体现了社会主义核心价值观，特别重视学生的参与和实践，重视学生感受、体验、表现音乐的情感，重视学生感受、体验、表现、鉴赏音乐的美。 二 、说教材 、： 1 、教学内容：聆听《调皮的小闹钟》 演唱《这是什么》 2 、教材地位：本单元是一年级下学期最后一个单元，这一单元的作品都围绕了“时间的歌”这一人文个主题，结合歌曲时钟滴答声的特点和闹铃声的特点，紧紧围绕“时间”这一情境主题组材，欣赏了一首《调皮的小闹钟》让学生充分体验音乐中神奇而美妙的钟表形象，猜谜歌曲《这是什么》让学生通过音乐作品感受活泼欢快的时间歌曲，初步懂得时钟的作用和时间的价值。充分发挥音乐作品的音乐教育综合价值，渗透神会主义核心价值观，体现人文素养，提高音乐教学效率。 3 、教材分析：管弦乐《调皮的小闹钟》由美国作曲家、指挥家安德森作于1945年。乐曲为C大调、4/4，中庸的快板，采用回旋曲式写成。1、聆听管弦乐《调皮的小闹钟》，参与音乐活动记忆主题旋律及插部音乐，感受音乐所描绘的钟表的形象，体验轻松愉快的音乐情绪，能听出《调皮的小闹钟》中表现闹钟铃声的乐器。 　　2、能用自然轻松的歌声演唱猜谜语歌曲《这是什么》，初步懂得时钟的作用和时间的价值，并能用打击乐器为歌曲伴奏。 3、掌握并探索双响筒、三角铁的演奏姿势及敲击方法，从而培养学生的表现力和创造力。教学重点、难点： 　　1、能用自然轻松的歌声演唱猜谜语歌曲《这是什么》感受音乐所描绘的小闹钟形象，体验轻松愉快的音乐情绪。 　　2、滴答滴答低音的演唱，并为歌曲伴奏 教学准备：双响筒、三角铁、小闹钟、电子琴、多媒体课件 一、猜谜，记住谜语内容，为有感情的演唱歌曲做铺垫。进而通过观看多媒体图片，背景音乐《调皮的小闹钟》乐曲的前半部分，导入学习管弦乐《调皮的小闹钟》。 从上课开始到课堂的结束，让学生听了很多次音乐，在多次的重复聆听中，学生全身心地感受音乐、体验音乐，没有感到一丝的枯燥与无趣。每一次聆听，都安排了不同的内容和形式，每一次聆听，我都用亲切地语言激发学生的好奇心，调动学生参与音乐活动的积极性。 在聆听《调皮的小闹钟》时，先听乐曲的前半部分，提出问题：“让学生用动作表现这首歌曲。我也用动作表现这首歌曲，请同学们想象这些动作都是什么意思？”课堂上学生随教师用动作表现歌曲情绪。将肢体动作转化为“指挥”动作帮助学生感受音乐情绪，将指挥手势的作用进一步深化，引导学生根据歌曲的旋律、情绪、结构合理的加入打击乐，同时渗透节奏旋律。如果你要是一个调皮的小闹钟会做出怎样的动作？”运用融入音乐的肢体语言，可以准确生动地表现音乐，领着学生感受、体验音乐，在自然愉悦交流中完成学生对音乐的认知过程。最后渗透德育教育，我们也不能太调皮，否则会受到伤害，像小闹钟一样会爆掉。 学习歌曲《这是什么》，由于猜谜做了铺垫，歌词已经记住，所以直接加入乐器让学生聆听教师是在哪里加入的双响筒。师： 这一切都是很符合小学生的特点,充分吸引每个学生的注意力,让每个学生都有参与其中的感觉,积极参与,积极思考。 七、说教学效果 本课教学由于我课前作了充分的教学预设和教学准备，在教学中进行了积极的引导，教学效果和预期效果一样，比较顺畅，学生兴趣浓厚。都能积极主动发言，积极参与教学活动，课堂气氛非常活跃。在教学环节上没有问题，主要是上课时教师的语言还需要改进，在评价上多做努力，让学生自己善于评价，总结。有的教学环节还需要加强，学习的过程中让教学不流行于形式，让学生自主地选择表达音乐的方式，学生在表现中取长补短主动学习及想象力、创造性的发挥，让课堂焕发更多的师生活力。