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课堂教学培养学生创新能力的五种做法 培养学生的创新意识，是时代发展对教育提出的要求，是素质教育的深化和发展。然而，如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识呢？经过几年的探索与实践，谈谈自己的看法。 一、营造乐学氛围，敢于创新 营造一种宽松、和谐，学生乐于学习的氛围，是培养学生创新意识的前提。教学实践证明：良好的情绪，能使学生精神振奋、思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢做，乐于发表见解，大胆创新。乐学氛围的营造，关键在于教师要放下架子，能和学生以相互尊重、相互信任、相互平等的方式相处。例如在教学“厘米的认识”一课时，教师通过与学生比个子，引出“高—矮”，询问学生怎样来上学，引出“远—近”，这样把学生带入一个富有生活气息的和谐、融洽的氛围中，整堂课学生学得轻松愉快。最后要求学生用厘米作单位，用尺子测量易拉罐上圆的周长，学生想出了多种方法，敢于标新立异，敢于创新。 二、学会提出问题，鼓励创新 学会发现和提出问题是创新的关键。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”培养学生的创新意识，首先，要从培养他们的积极思维，学会提出疑问开始。学生提出各种不同的疑问，教师对能提出问题的学生给与鼓励，表扬。在师生共同解决问题的过程中，学会了新知发展了思维。这样的课堂教学给学生的印象深，富于联想、比较。教学中教师要不断鼓励，引导学生发现问题，学生也善于发现问题，敢于提出问题，这样就激发起他们创造的欲望，学会创造性思维。 三、引导主动发现，尝试创新 弗赖登塔尔说：“学习教学的惟一正确方法就是实行再创造，”也就是由学习本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导学生进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。在我们的教学中，一定要充分的信任学生，把学习的主动权还给学生，会产生意想不到的效果。如教学“百分数和分数、小数的互化”一课时，出示例1把“0.25、1.4、0.123化成百分数”。我让学生先独立动笔尝试，然后小组交流化法，结果学生说起来头头是道，把小数化成百分数想出了三种方法，仅借其中“0.25”来说明：方法一，0.25==25%，方法二，0.25里有25个1%，所以0.25=25%，方法三，0.25可以看作，根据分数的基本性质，分子、分母同时扩大100倍，=25%，在此基础上，学生总结出了小数化百分数的方法的道理:“%”相当于用100做分母，原来的数可以理解为用1做分母，当分母扩大100倍以后，要想使分数的大小不变，根据分数的基本性质，分子也扩大100倍，所以小数点向右移动两位。这名学生的思考是多么的深刻。在这尝试的过程中，使学生那个品尝到探索成功的喜悦，更加激发学生渴望探索新知的欲望。 四、注重操作实践，培养创新 社会实践中，手与脑不可分割，手与脑之间存在着千丝万缕的联系。手的灵活使大脑得到发展，更加聪明，反过来，大脑支配手更加灵活。心理学研究表明：在手脑并用时，大脑的创造性有关区域受到刺激而活跃起来。因此，教学中注重操作实践，能有力地促进学生创造性思维能力的发展。例如教学“三角形面积”一课时，让学生选择两个完全一样的三角形，尽可能的拼摆，凡是能拼出的图形都可以尝试，学生个个乐于参与，课堂气氛活跃，思路新颖，拼摆出了平行四边形、长方形、正方形、三角形，推导出了多种多样求三角形面积的计算方法，每一种方法都体现着学生独立思考、勇于探索、积极创新的思维。 五、加强学法指导，拓展创新 人的知识是有限的，而创造力是无穷的。只有灵活的掌握方法，才能发展出无穷的创造力。教育家叶圣陶先生提出了“教是为了达到不教”的精辟名言。因此，在教学中一定要注意加强方法推导，如，指导学生自学课本，从“读书”中自我获取知识；学会从个别到一般的思维方法，学会归纳总结。尤其指导学生学会“以旧推新，知识迁移”，学会用旧知识去探索新知识，培养学生自学的能力。比如教学“比的基本性质”一课时，在帮助学生复习好“分数的基本性质，商不变性质”后，设计一个开放性的题目“3:4,6:8,9:12”这三个比有没有联系？学生动笔尝试，分组讨论后，实现了知识迁移，用分数的基本性质，商不变性质透彻地解释了比的基本性质，并且在全课小结时总结出了学习方法。 总之，培养学生的创新意识，是时代赋予每一个教育工作者的神圣职责。我们在教学中，一定要以培养学生创新意识为中心，大胆改革，不断实践，争取获得更好的学习方法。