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谈多媒体计算机在数学课堂中的运用 内容提要：多媒体计算机具有众多功能和优点，在数学课堂教学过程中恰当地运用计算机辅助教学，可以激发学生学习数学的兴趣。利用多媒体计算机，还可以帮助我们突破教学的重点、难点。而通过多媒体计算机的模拟演示，有利于学生思维的发展。借助多媒体计算机信息量大的特点，不但能增加课堂密度，缩短反馈时间，而且能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，强化学习动机。 关键词：多媒体计算机 小学数学 培养兴趣 突破难点 随着电子计算机技术的迅猛发展，计算机教育作为面向未来的教育，与学校课程的结合己成为现代国际计算机教育发展的一个重要趋势，因此，发展计算机教育不仅是社会、科技、经济发展的需要，更是教育本身与教育发展的需要。 一：利用多媒体计算机动画效果，培养学生学习兴趣 数学学科中抽象的知识比较多，这些抽象的知识对于小学生来说是学习中不易突破的难点，而利用多媒体计算机丰富新颖的感性资源和形象生动的动画效果正迎合了小学生的心理特点，有利于培养学生热爱学习数学的情感。例如在给一年级学生讲解加法和减法运算时教师在出示数学表达式的同时，再同时出示小学生喜欢和熟悉的图形，如先出示5辆汽车，问学生有几辆汽车，再出示3辆汽车，问学生一共有几辆汽车，学生根据汽车图形很容易的说出有8辆汽车，这时教师再写出数学表达式，5+3=8学生就可以很容易的理解加法的意义；在学习减法运算时教师可以先出示10个苹果，问学生有几个苹果，再从10个苹果中拿出4个苹果放到小提篮中，问还剩几个苹果，学生也很快的回答还剩6个苹果，这时教师再出示10-4=6数学表达式，学生就可以很容易的理解减法的意义。这样教师在课堂教学中就很好的把数学中的“数”和生活中学生熟悉的“物”对应了。学生可以结合生活中熟悉的“物”去理解数学中的“数”，既提高了教学效益，又减轻了学生学习的压力，增加了学生学习的情趣。可见教学中教师如果科学的利用计算机媒体，教学效益和效果都会大大提高。另外从学生自主学习能力的培养方面来说。教师可以利用数学表达式和图形相结合的方式为学生准备科学性强同时趣味性强的加减法练习题库，在进入题库的界面上是小学生喜欢的动物、人物、植物、交通工具的图标，每个学生都可以根据自己的喜好选择自己喜欢的图标进入题库练习，在进入具体的练习中，有数学表达式独立呈现的习题（适合基础较好的学生）；也有数学表达式和图形同时呈现的习题（适合基础一般的学生和基础稍差的学生）；还有可配合数学表达式自行拖动的图形，学生可根据自己的基础和能力自己给自己出题，这样的题库在学生练习时可以面向不同层次的学生，同时培养了学生自己动脑、动手和科学的思维，学生每做对一道题，计算机都会给学生一个小奖励（动画或音乐），激励学生去做下一道题，学生在练习时类似于在玩计算机游戏，这是符合小学低年级学生心理特征的，在每一习题的后面都有一种或几种解题方法，学生可以及时了解自己的解题思路，并能掌握其它的解题思路，这不仅提高了学生学习数学的兴趣还丰富了学生解题的思路，同时也将数学表达式和学生生活联系起来，使学生懂得生活处处有数学，数学知识的抽象性通过计算机媒体具象化了。 二、利用多媒体计算机的优势，化抽象为具象 利用计算机媒体的优势，还可以培养低年级学生形成正确和严谨的数学思维和良好的工作方法。这对他们今后继续学习数学是有益的，如在数学学习中有许多的画线和测量练习,所用的测量工具有直尺、三角尺、直角三角尺、量角器、圆规等，教师在教学中可以通过课堂演示以实物为学生做示范，但由于每个学生的个体差异以及学生的学习兴趣等方面的因素，不可能让所有的学生都正确和精微的使用这些测量工具，那么换一种学习方式，效果会如何呢？在教学中教师利用计算机媒体的优势，结合学生兴趣和求异思维强的心理特点，在计算机中制作了可以用鼠标拖动的画笔、直尺、三角尺、直角三角尺、量角器、圆规等图标工具，这些工具都是按照标准的实物制作的，它们的刻度也都和实物刻度相吻合，它们在屏幕中既可以上下左右拖动，也可以根据教学内容通过工具栏中的旋转按钮进行任意角度的旋转,教师在教学过程中可以方便和高效的进行教学演示，这也是将抽象的数学知识具象化的体现,它更大的优势就是在教学过程中可以随时让学生自己拖动这些工具进行练习，这样就把教师的教与学生的学融为一体，同时也最大限度的培养了学生自主学习的能力。例如：在讲解同一平面中的直线、平行线、相交线和垂直线时，教师可以在屏幕中让直线、平行线、相交线和垂直线同时出现，教师和学生都可以用鼠标拖动屏幕中工具栏中的直尺、三角尺、直角三角尺、等工具进行测量，也可以利用工具栏中的画笔工具和直角三角尺画垂直线和平行线。例如屏幕中的平行线和不平行线利用工具栏中的直角三角尺、直尺，可以很方便和准确的测量，同时非常的直观，学生通过教师