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谈如何提升英语听力教学的有效性 江苏省盐城市亭湖区永丰小学 刘蓉 摘要：在英语“听说读写”四项能力要求中，“听”始终被排在第一位，但这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。这就说明，听是语言的最大功能之一，离开了听，语言就失去了它的灵魂。现个人谈谈做法。 关键词：听音 听句 听篇 通过我们自己的学习经历和教学实践可以知道：语言首先是有声的语言，如果忽视听力的教学，会给学生进一步学习英语带来极大的困难。因此在教学中首先要让学生的认识到听的重要性，了解听的特点，同时培养他们听的兴趣和良好习惯，我们教师还有追求和完善听的教学方法，持之以恒地进行系统训练。那么究竟如何提升英语听力教学的有效性呢？现笔者谈谈自己粗浅的做法与体会。 一、“音”的听力教学 中小学阶段的英语教学虽是培养学生听音能力的起始阶段，但其作用是不可估量的。但笔者经过调查发现：现在各中小学的学校都开设了英语课，然而实实在在的进行听力训练的很稀少。事实也证明，如果学生听不准音，往往会造成语义上的误解。就此学生到了更高阶段的年级，学习时非常艰辛。因此我必须高度重视“音”的听力教学。可从以下几个方面着手，第一，在教音标时，把相似读音的组合在一起，通过现代教育技术让学生视听，去分辨音标并默写；也可教师直接口读，让他们在相似读音的组合中选出正确的音标并默写。这样做可谓一箭双雕，取得听和写的双丰收。第二，在教单词时，把词形相似、容易读错的单词制成课件，进行听音找词或根据听判的单词识别或指认图片或实物。如her/here；nice/nine；small/smart等，通过视频播放，要求学生正确并快速的找出听到的单词，也可以组织学生进行竞赛，提高他们的积极性。这种练习要拾阶而上，从两个逐步扩展到三、四个甚至更多，这样训练了学生听力的同时又训练他们快速游览和高速思维的能力，也为听句和章的学习打垫好基础。 二、“句”的听力教学 (1)在课堂教学中，尽量用英语与学生对话，汉语要利用但要控制，给学生制造听英语的氛围。英语新课标中指出：“我们必须利用好汉??，同时消除汉语对英语学习的消极影响和阻止因素，努力教好英语，提升学生的学业水平。”所以我们应根据学生的认知规律和知识的建构程度，用择机适时地用英语与学生对话。如，首先是最基本的日常授课礼仪等；第二文本中学生一时听不懂的句子，教师还可借助肢体语言、图画、实物、表情和现代教育技术等等帮助学生理解教师所说的意思，能用英语的时段就绝不用汉语，最大限度地使学生接触英语，使他们投入到英语的使用中；第三是学生每天必做的班级事务，我们要随时运用英语，让学生在潜移默化中“听”。(2)在像“公共标志 Public signs”等类型的单元教学，这些都与学生的日常生活、娱乐、休闲、安全等密切相关的话题时，我们一定要精心静心安心的制作与文本内容紧密联系的课件，让学生看图听话或能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等；在学生自主、探究学习中，他们若遇到未学过的生词或词组，我们要用学过的英语词语进行点拨、解释，让学生听到的是纯英语。其次，在师生的平等对话中，一定要求学生用英语表达，给其他同学创造听的时空。 三、“篇”的听力教学 （1）对教材中课文进行听力训练。新课标明确指出，“英语教材是英语课程资源的核心部分。”在教学过程中，我紧紧抓住教材所给的教学资源，对学生进行听力训练，既能使学生更好地掌握课文内容，又能使听说、读写有机结合。（2）开展综合实践活动训练学生的听力。新课标指出：英语课外活动要注意鼓励、动员、吸引学习困难的学生参与课外活动，为他们设计适合的活动形式和内容，使他们能够乐于参与，并通过亲身体验和实践产生学习兴趣和动力并获得成功。为了提升学生的个体和群体的听力，我组织学生开展“英语角”和“英语沙龙”等活动，利用学生喜欢的重大节日活动，组织他们进行听力的训练。如，我们可以采用表演法。可以说是学生的听力互动，对听到的内容作出身体反映，进行各项表演活动。根据学生活泼好动的个性，鼓励学生积极参与，提高学生的兴趣和成功感的体验。还可以采用任务法：学生通过带着一项分配到的任务去完成听力，让学生在整个听力过程中目的明确，精神集中，以此达到效果。比如Listen and draw的举例：同学们，今天是六一儿童节，大家都想要一些节日礼物，下面你听到的是小东想要的礼物，听一听是什么，你能帮他在下面的边框中画出来吗？看谁画的又快又好。听力材料:It’s Children’s Day today.My grandpa and my parents will bring me a lot of presents.I want a beautiful pencil-box and a nice bag.My grandpa will buy th