邯郸市2014年高3语文1模试卷质量分析报告.docVIP

邯郸市2014年高三语文一模试卷质量分析报告 试卷命制情况及说明 邯郸市2014年高三语文一模试卷严格按照全国课标卷高考语文学科的《考试说明》的范围及要求来选材、命制的。试卷结构、题型、赋分及评分标准基本仿照2014全国课标卷。按照考点要求，本试卷分别考查了熟语的使用、语病的辨析、句子的排序衔接、文言实词、筛选信息作出判断、文言内容的理解及概括分析、文言语句的翻译、诗歌鉴赏、名句名篇默写、文学类文本阅读、论述类文本阅读和给材料命题作文等。整份试卷强调了基础知识和生活的结合、模拟和预测结合的特点。基本突出了平稳、求实，重基础、考能力的命题原则，作文命题形式，符合命题要求，起到了复习检测和诊断的功能。1、第7题考生在文言文翻译部分存在的主要问题是对文言词语用法掌握得不够牢固，根据上下文义理解词义的能力还不强，第7题。产生以上问题的原因主要有二：首先，考生平时的古文基础不牢固，多义词积累不够，缺乏在具体语境中确定多义词意义的能力。其次，考生在考试过程中由于时间有限没能通读全文，只是断章取义，导致对文句理解有误。 2、第8题古代诗歌阅读①形象：怀才不遇（奔波劳累，壮志难酬，抑郁落拓，人生飘零，难以施展抱负）的失意者（游子，书生等）皆给2分。 ②分析：奔波、忙碌，飘零等1分；白发，年华易逝，年老等1分；落拓，落魄，抑郁不得志1分。 ③向往归隐及隐士形象，不得分。 本题的平均得分3.47.主要表现为：①作者感情把握不准，②对诗歌没有简析，而是翻译，③答题条理不清晰，④问形象答感情，答非所问，审题不清。⑤答题不规范。 第9题评分标准：①每写对一种表现手法2分，②适当分析1分。③表现手法中出现错别字的不给分，如：借景舒情，借典古等。④只写手法，没有分析的给1分。 学生出现的主要问题：①表现手法的罗列，没有分析，②没有专业术语答题，③分析不到位，表现手法写的还是对的，如：诗中的两个典故，诗人的用意理解错误，④答题中错别字太多，⑤答题不分点，没有条理。 产生以上问题的主要原因，一方面是考生没有读懂作品，没能品味出烘托作者情感的细节描写；另一方面，受平时训练的影响，不顾文意，把一些作品所没有传递的含义强硬地附会到其中。 3、第10题 第10题为名篇名句默写。考生存在的问题与以往相似，主要包括以下情况：①没马蹄，啼，碲，漠，②来即我谋，及，计；③杳不知其所之也，摇，沓，至也，④乱花渐欲迷人眼，繁花，溅。⑤匪来贸丝，非，扉，蜚 ⑥宫车过也，公，宫。 （2）完全答错。有些考生将其他诗句填入空白处。（3）完全答不出。 产生以上问题的原因是多方面的，主要是平时的默写训练较少，多为口头背诵，导致写错字或别字。此外，不结合内容理解的机械记忆，也是造成错别字较多的原因。通过分析试卷中出现的一些问题，我们认为在学习和复习古诗文的过程中应注意以下几点： 1．加强对“默写”的训练。单纯地依靠背诵会导致学生模糊了汉字的形体，仅存留语音印象，而汉语中大量的同音字、形近字对于学生准确记忆诗句存在一定的干扰。因此，我们建议，对于古诗词的学习及复习应该将背诵与默写紧密结合，既要熟练背诵又要准确默写。不可以只停留于背诵，背诵的熟练程度与默写的准确程度并不一定成正比。同时，在日常的教学过程中，教师应当严格要求学生书写规范汉字，确保汉字书写的准确性。还要结合诗词的内容，注意汉字的表意性。 2．应当加强文言文教学中字、词、句式的准确翻译教学。在中学文言文翻译教学中要做到字字落实，让学生养成一字一字翻译的直译习惯，除了人名、地名、专有名词等特殊名词和古今无对应的虚词以外，都要能翻译。 3．加强古诗文的赏读，提高学生的品鉴、分析能力，开阔学生的视野，拓宽其知识面。对于古诗文的鉴赏，要想达到该要求，除了明白诗的字面意义之外，更重要的是扩展学生的视野，使其了解各个时代不同的社会背景及诗人自身的情况，让学生、作者、诗文三者融为一体，这样才能真正把握住诗文的意境。 二、11、12题分析 11、12题是选考题目——文学类文本阅读，所选材料为小说；实用类文本阅读，所选材料为传记。每道大题包括4道小题，共计25分。第1小题为多项选择题5分，第2小题6分，第3小题6分，第4小题8分。 （一）11题第1小题12题第1小题第12-2小题①三个概括的点各1分， ②三个对应的论据各1分，共计6分， ③概括不准，论据正确，只给论据分1分。 本题出现的问题主要有：①只有概括没有论据， ②只有事件没有概括， ③书写潦草，有涂抹痕迹 ④没有分点概括。 第1-3小题第1-3小题第12-4小题 本题出现的问题主要有：阅读不仔细，归纳不规范。对柔韧理解不透。 16题①只写出诗词上句或下句不得分，须上下句都有， ②写错字不得分， ③写古文的不得分，如：第二小题写《三峡》中的句子， ④写串行，题号与答案不对应的不得分， ⑤答案不唯