加强实践活动落实纲要精神.ppt

加强实践活动 落实《纲要》精神 温岭市教育局教研室 赵肖锋 一、教学实践活动中普遍存在的问题 1、活动目标空洞 缺乏操作性 2、活动结束了草 缺乏针对性 3、活动过程单向 缺乏互动性 二、《纲要》的几个基本观点 1、终身教育观 2、知识观 3、学习观 4、教师的角色和专业化 三、加强实践活动 落实《纲要》精神 例如：鸟——我们的朋友 一、活动依据 1、幼儿对探索鸟的特征、表现鸟的生活具有极大的兴趣，活动内容有助于幼儿对自然的关注和热爱。 2、幼儿从周围环境中可以收集到大量有关鸟的直接或间接资料，使探索和创造性表现具有信息来源和物质可能。 3、活动以小组合作探索的方式进行，有助于幼儿的群体经验互动和合作能力的提高。 4、探索活动的连续性扩展，可提高幼儿操作行为的目的性和计划性。 二、活动目的 1、在活动中引导幼儿通过各种途径收集有关鸟的资料， 认识鸟的共同特征，扩大有关鸟的各种经验。 2、通过活动，幼儿形成认真负责完成自己所承担任务的 良好态度。 3、激发幼儿热爱生存环境，热爱大自然的情感。 （二）活动结束的设计及运用 1、交替原则的运用 作为教育活动结束方式的设计，应善于结合整个活动（特别是活动的主体部分）设计的具体情况，灵活运用交替原则。 如：在幼儿文学作品的欣赏活动中，我们通常是“先静后动”，即活动过程的前面部分基本上是属于偏向“静”的—对作品内容的理解及情感基调（主题思想）的把握等；后面部分（包括结束方式）一般是采用偏向“动”的—用对作品的朗诵、复述或结合动作表演等建立在欣赏感受基础之上的创作活动来结束。 2、综合思想的体现 在活动结束方式的设计上，应尽量地将综合教育的思想有机地渗透在其中，同时还考虑到具体的教育领域（教育内容）性质的不同及年龄班差异等因素。 如：美术活动一般以讲评作品方式结束，数学活动常以游戏或操作法等方式结束，幼儿文学作品教育活动常以表演方式结束等等。 3、活动方式的多样 （1）游戏方式。让幼儿巩固加深或是迁移所学内容的活动。 （2）讲评方式。 美工——讲评作品 讲述——讲评优点、问题 数学——讲评作业 （3）小结方式。 科学——小结所认识物体的主要特征和生活习性 语言——将幼儿所创编的内容进行串联小结 （4）表演方式。常见于艺术教育活动，为使幼 儿对整个活动内容更深层次的理解体验与感受。 （5）自然方式。用直接简短的语言作简单的交代来结束。 科学——操作的材料放到科学角继续玩 语言——回家讲给爸爸、妈妈听 （6）复习方式。常用于语言中的诗歌活动，音乐中的唱 歌活动等。 以上几种结束方式，仅供大家设计与运用时提供一个 参考。教师要善于结合实践，不断探索总结，灵活运用。 （三）活动过程的互动及观察 1、过程中的双主体 2、过程中的双客体 3、过程中的观察 六 种 观 察 四、教学活动的设计 1、尊重幼儿的生活经验是前提 2、准确的目标定位是根本 3、综合的、富有创造性的设计是关键 4、开放的、富有弹性的设计是方向 五、教学活动流程 六、教师计划制定 一、班务计划： 在园务计划的基础上制定。 它具有时段性、针对性。 要有基点（基本情况）、 要有重点（困难之处）、 要有亮点（优秀之处）。 1、概况分析：可以用小段文字来写 主要是分析整体中的强项是什么？弱项是什么？（对于弱项要重点分析，怎么会造成的也作分析）；这学期主要攻哪几个，重点分析孩子，从而带出教师、带出家长——写出对策。 2、目标：设定一下这学期教育 最终回归儿童发展上，一般儿童大体发展方向。 如语言： 小班——和人家说得不一样 中班——补充别人的不足 大班——听出别人的对错 3、措施：选择哪些内容，以领 域确定教材内容编排 （1）时令性原则 （2）连续性