难忘的第1次作文课教学案例.doc

难忘的第一次作文课教学案例 郧西县上津镇第二小学教师：查方洪 文章摘要：的声音，让人们心情又一次激动起来，接着是代表全国各省的彩车，每辆彩车都代表每个省份人民为祖国的祝福之情!也许你不知道。难忘的第一次作文课教学案例我一觉醒来头晕极了，仿佛地球在转、房子在转，一抬头便呕吐起来，爸妈被我的呕吐声吵醒了，他们急忙跑到我的床前，急切地问：“倩，怎么啦，哪里不舒服。 本节课是在学生习作基础上进行的一节作文评价课。在实施ldquo;和谐高效、思维对话rdquo;的今天，我力求在作文评介的过程中落实课堂教学的八大效率。通过师生之间、生生之间、师生和学生作文的沟通合作，高效实现课堂效率，提高学生的能力。 教学目标：1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评析(评改)自己的作文和他人的作文。2.在评讲过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。 教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。 教学过程： 课前谈话交流： 1、同学们，很高兴今天能和大家一起上作文评改课。同学们有什么话要说吗?...... 2、相信你我的一次合作，定会给我们和在场的老师们留下一段难忘的美好的回忆。 设计意图：融洽的氛围、和谐的人际关系，善良、民主、宽容的心里状态，是培养学生各方面能力的条件。本环节我主要是让学生和老师进行充分的沟通，教师通过自身的人格魅力吸引孩子。当学生感受到来自教师真诚的尊重的时候，也就是他们自我教育开始完善的时候，这样的成长才是真正意义上的成长。当孩子从这些细节中感受到老师真诚的爱、感受到老师发自内心的尊重时，他也会爱上自己的老师，爱上这门学科。所以从素养效率和关系效率的角度来看，师生之间的交流为后面的学习奠定了良好的基础。 一、导入： 1、前几天，老师翻阅了同学们的习作，看了大家的习作，我被深深的感动了，你们的作文也把老师带到了那难忘的少年时期。经过小学将近五年的学习，同学们都积淀了自己的素养，能够用心感悟生活。老师从作文中感受到了你们的成功、失败、欢笑、泪水...... 2、今天这节课，让我们一起来评析本次作文，重温留在我们记忆深处的难忘的第一次，好吗? 课堂教学由无数的教学细节组成，由教师从一句话到一个动作地呈现，它可能影响孩子的一生。因为细节决定成败。更确切地说，没有认真的工作态度，就不会有细节的被关注，所以，我们也常说，态度决定成败。而认真的态度、严谨的作风正是素养效率能够提高的前提。 二、回顾习作要求 1.教师：千金难买回头看，文章不厌反复改。只要肯用心，一字值千金。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。”相信在大家的精心批改后，大家的文章定会更加出色。 2、首先，我们共同回顾一下本次的习作要求。请大家打开课文翻到55页，请大家快速浏览习作要求。想一想，根据这次作文的要求，你认为本次作文评改应注意那些问题? 学生自由交流， 出示小黑板：事情写清楚 要写出感悟，要突出难忘 3、除此之外，大家在批改时还应注意哪些问题? 生：要把事情的来龙去脉说清楚 生：在说的过程中融入自己的真情实感，写清楚从中得到的启示。 生：我们要看看文章结构是否完整。 生：内容和选材是否新颖，独特，能给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。 生：叙述有一定顺序，内容具体，能抓住故事的情节、人物的语言、动作、心理、神态等描写等表达自己真实的感受，突出中心，表达难忘。 生：看看标点符号运用是否恰当。 生：语句是否通顺，是否存在病句。 生：要批出错别字。 4、俗话好：说得好不如做得好，让事实来检验我们的评价水平，比一比，看一看谁的评析水平最高?让老师记住你。好吗? 设计意图：本环节是教师引导学生对习作要求的再次回顾，并且在此基础上共同提炼确定评介的要求。师生通过和文本进行对话，让每个孩子都有交流的机会，创设了平等、自由、和谐的交流空间，让学生在自主、合作中提炼出习作评改的标准。从习性效率来看，这个环节让学生和书本进行思维对话，学生从归纳总结中提高了能力，为评价点明方向。 三、典型共评： 1、老师第一次读你们的作文，就被深深的感动了，老师觉得咱班牛微一同学的作文比较符合要求，她最难忘的第一次是自己炒菜的情景，小作者通过详细叙述炒菜的过程，明白了“世上无难事，只怕有心人”的道理。今天我们先来评价一下他的作文。让我们掌声有请一位同学为大家朗读他的习作。 2、大家课要仔细听啊!在听的过程中要注意随时发现文章的精彩和不足并做好标记，谁来读?。 3、同学们，请看，这是老师提供给大家的评介导航：谁来读? (1)交流对这篇作文的整体感受; (2)结合精彩段落或语句进行评析。 (3)品评作文中的字词、标点等。