高1语文单元教学设计方案.docVIP

高一语文（上册）第二单元教学设计方案 [单元][单元课时数] [单元教学目标] 知识：方法：所需材料及资源 多媒体课件 2、揣摩关键词句，深切领悟作者的思想感情，感受这种情感的社会性、时代性。教师提供背景资料，帮助学生理解作者的思想感情。（多媒体显示作者的背景资料） 3、教师总结：作者融情于景，寄景抒情。作者一路写景，也一路抒情，随着景象描写的展开，构成了宁静与不宁静交替出现的感情层次，流贯在无边的荷香月色里的，正是作者感触甚重的默默情思。作者缘情写景，以景衬情，不仅使作品具有画面美，而且富有情趣美。 三、教师组织学生讨论，分析评价文中的“我”。 教师总结：散文的情既有作者的个性、人格的印记，又有社会生活、时代风云留下的痕迹，既有独特性又有时代性，这种情感是通过精巧的构思、精致的写景、精当的语言深婉迂曲地表现出来的。 四、学生自由质疑，生生互动、师生互动答疑解惑。 五、放录音，再品全文 六、课堂小结： 七、布置作业： 1、写一篇写景的散文 2、美文荐读：《航船中的文明》（朱自清）、 《故乡的月色》（庄园）。 板书设计: 《我的空中楼阁》 知识：《我 与 地 坛》（节选） 【教学目标】 知识目标; 1、把握文章的脉络线索 2、品味作者沉静、绵密、抒情的语言。 能力目标： 1、学习、借鉴本文借景抒情、情景交融、饱含感情、充满哲理的写作方法 2、体会作者截瘫后十五年来生活中最重要的那些复杂难言的真切感受，从而进一步提高对生命意义的认识。 德育目标： 1、体悟珍爱生命、珍爱健康、感悟亲情、顽强求索的精神内涵。 2、体悟残疾人的艰难，培养关爱残疾人的人道主义精神。 教学重点：寻找线索，，把握文意，感悟由“死”到“生”的复杂感情，由此去解读文章的内涵。 教学步骤 导入 播放悉尼残奥会上我国运动员夺金时的镜头剪辑，约两分钟。 同学们，通过刚才的观看，我国健儿那种顽强的拼搏精神，那种身残志不残毅力，是我们这些正常人都感到汗颜。人生难免会遇到种种挫折，但不论存在于什么样的环境中，我们都应该向他们一样去拼搏去追求。今天，我们要学习的文章，就是一位残疾人作家用十五年的时间参悟的生命价值---------《我 与 地 坛》。 二、感知内容，体悟感情 三、讨论分析，思考内涵 四、整体驾驭，突破难点 五、感悟母爱，拓展延伸 教师播放MTV《白发亲娘》，创设氛围。要求学生联系课文、歌词，谈谈自己对母亲的理解，对母爱的认识。 六、练习巩固，发散思维 七、课堂小结：本文是一篇以第一人称写的抒情散文，文中所流露的思想感情，给人以真实的感受。表现了作者残疾后由自伤到轻生到寻找新的生活道路的勇气和力量。全文共分两部分前半部分写地坛荒芜中的生机，使他萌生了生活的信心；后半部分写伟大的母亲给了他寻找生路的勇气，作者用与苦难抗争的生动事例，提高了大家对生命的认识。与疾病抗争，追求新生，开拓幸福的人生之路，是文章宣扬的主题，希望同学们能从中获得教益。 八、布置作业 《花 未 眠》 【教学目标】 知识目标; 1、了解川端康成及其创作概 2、理解本文所阐述的关于美与审美的问题 能力目标： 1、体味作者从自生感受起笔，以小见大深入浅出，联类引申的写法。 2、体味作者格调高雅、韵味深长的语言风格，逐步提高鉴赏能力。 德育目标： 努力培养自己的美感，善于感受和沉思，与自然的交流真正达到精神敞开的境界，做一个生命丰盈、高雅的人。 教学重点：1、引导学生理解本文主旨。 2、鉴赏本文语言，深刻体会其内涵。 教学难点： 1、理清本文思路，理解文中援引诸多例子的意图。 2、把握以小见大的写法。 教具准备 多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料 课时安排：一课时 教学步骤 教学要点：朗读课文，整体感知文章，引读提高，引导学生理解文章内容，把握文章写法，学生自主质疑，学生摘句交流，品味文章语言。 教学过程： 导语设计:“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”这是北宋词人苏轼夜半醒来，面对寂然盛开的海棠，留下的千古佳句。无独有偶，千年以后，一位日本作家发现了凌晨四点海棠的美，心灵有所启迪，写下了随笔散文《花未眠》。这位作家就是1968年诺贝尔文学奖获得者川端康成。 二、作者简介： 老师分发打印好的文字资料，让学生了解川端康成的简单身世和主要作品、写作特点等等。（略） 三、朗读课文，整体感知文章。 1、播放朗读磁带，学生听读。 2、多媒体显示阅读要求 四、引读提高 媒体显示要思考的问题，共同交流探讨。把握文章的写法。 五、摘句交流，共同学习研讨精彩文句。 六、课堂小结 七、布置作业 1、本文与前三篇文章有和不同，比较并说出看法。 2、美文荐读：日本岛崎藤村的《落叶》