高中语文教学改革和拓展式教学模式的推行.docVIP

高中语文教学改革与拓展式教学模式的推行 广西灵山县灵山中学 莫 瑕 （ 邮编 535400）【内容提要】随着素质教育的逐步推进，广大语文教育工作者不断丰富完善教学理念，改进教学方法，并就语文课堂教学模式进行了积极的探究。当前高中学生于语文学习过程中表现出来的被动的学习状态，逃避、畏难、困惑的接受心理，贫弱、单薄的知识基础，提醒我们：亟需创设和构建一种新的教学模式，改善教学质量，提高学生的语文能力。拓展式教学是素质教育形势下出现的一种新型教学方式，是经成功的教学实践证明了的切实可行的方法。本文将对高中语文实行拓展式教学的必要性，拓展式教学的内容及其实行时所应遵循的原则等问题进行论述，进一步探究拓展式教学的方向及其于丰富学生的知识构成，提高文化素养方面的重要意义。【关键词】高中语文教学　　　改革　　　拓展式　　　推行曾经想当然地认为，相对于其它学科来说，语文科是较能启发人，教育人，对学生较有吸引力的学科，它的对历史、对现实人生的深广的、艺术化的反映，能很好地开拓学生的视野，陶冶他们的情操，使其成为一个热爱生活，具有健康的思想情趣的人；它的于或短小精悍，或详尽繁富的作品中对社会的评价，对人性的剖析，引导他们深入分析自然与社会中蕴含的哲理，并使这种分析上升为一种理性的感悟。但是，就是这么一个洋溢着美感，蕴含着无限韵味和深意的科目，却难以让学生喜欢并投入地学习，不是因为它太玄妙、太博奥，令人难以理解（如果是这个理由的话倒挺令人欣慰），而是语文这科上得太乏味、太没个性了。在教学过程中极少出现一些其它科目所没有的亮点来吸引学生喜爱的目光，激发他们学习的兴趣。不少高中学生把语文这门课程看作是一位不能沟通的，在情感上难以产生共鸣的长者来相处，他们走近他，与他见面，聆听他的教诲，但自始至终却没有由于得到了他的耐心指导而像与朋友交往那样向他表露真挚的情感。当前的语文教学，近似于学习汉语字、词、句的组合、拆换的原理，必要时通过背诵准确快捷地完成词句的组合程序，这就是语文。有语文的地方必有背诵的要求，有背诵要求的地方必有考试内容，这已在学生当中达成共识。从语法分析、背诵默写等方面看，很多高中学生的语文功底可谓是扎实的，这一点在高一新生当中表现得尤为突出。但这往往不是他们语文能力强、综合素质高的有力佐证，而是其机械的、贫弱的语文学习效果的体现。诚然，能以特定的方式强化对已学内容的记忆，以语法规则、背诵等方面要求检测语文学习的达标程度未尝不可，持久可靠的记忆也是语文能力的一种体现。但除此之外，学生其它方面的能力，诸如想象联想能力、感悟鉴赏作品的能力、口语表达能力等却是极为薄弱的，而这些能力正是语文能力的重要表现形式，只有具备这几种能力，学生才真正在语文学习的过程中汲取到人文科学的精华，从文化上、思想上、修养上塑造一个进步的自我。我认为，高中语文教学更多时候应关注的是一种眼光，一种识见，再有就是一种对学生成长负责的责任感的问题。从小的层面上来说，这是关系到学生知识面是否广阔，学习兴趣是否浓厚的问题；就大范围而论，这又会影响到学生人生观、价值观、审美观的确立，影响其潜质的发挥和思维能力的培养。当前我国部分省市的一些中学尝试实行的拓展式教学模式，可让学生在开放性的语文课堂中有更为充实的收获，从拓展了的窗口中领略世界的博大奇妙。这种尝试是对高中学生知识结构很有意义的扩充，也是一种更趋完善的培养学生语言运用能力的途径。 拓展式教学，顾名思义，“拓”就是开辟新的领域，“展”就是展开，发展，拓展就是开辟新的领域，发展新的自我。拓展式教学的目的，是开拓学生的知识视野，扩大学生的思维领域，发展学生的人文素质，提高学生的读写创新能力，通俗一点说，就是结合教材，让学生多读一些与教材有联系的文本材料，多知道一些，多思考一些，使他们既会做人，做思想品德高尚、情感健康丰富、审美意识较强的人，又会作文，写出思想积极新颖、构思富有创意、语言别具个性的文章。实行拓展式教学的必要性体现在三方面。首先，就是如综上所述的素质教育的要求决定的原因。《九年制义务教育全日制高中语文教学大纲》明确提出了对语文教学的要求：“在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。”素质教育的发展不仅注重突现语文科的工具性，还十分注重语文科的人文性的发挥，也就是在教给学生语文知识和读写方法，培养其良好的阅读习惯、写作习惯和思维习惯外，还要求语文课堂教学在陶冶学生高尚情操，提高学生审美情趣，培养学生良好个性上下功夫。而拓展式教学，通过在文本间建立思维联系，通过指导学生大量阅读，既可以使学生增长知识，增长经验，悟出读写的规律和方法，又可以使学生的人文意识、人文精神从小得以熔铸，培养，