比一比《日月明》教学设计〔文本〕.docVIP

《日月明》教学设计 城关四小 马辽萍 教材简说： “日月明，鱼羊鲜；小土尘，小大尖。。。。。。”节奏鲜明，音韵和谐，读到这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受到学习汉字的乐趣，激发学生的识字热情。 教学目标： 知识与技能： 认识13个字，会写3个生字； 初步认识会意字的构字特点； 正确流利地朗读课文。 过程与方法： 通过调动学生对已经认识的字的经验，对字义各自的含义和组合的意义的认知，学习会意字； 情感态度与价值观： 在巧妙组合与意义搭配中学习，感受古人造字的智慧，激发学生学习热情，提高识字效率， 热爱祖国文字。 教学重点： 识字、写字 教学难点： 单个汉字与组合后汉字的意义联系与过渡。 学情分析： 学生对汉字的学习已经从简单意义开始建立相互联系，这是学习会意字的心理基础。采取个别自主学习与交流会话、教师引导与辨析，是这种知识学习常用的方法。可以尝试举例引导的方法进行推广学习。 学习策略： 举例引导； 自主认读： 交流对话。 教学资源： 本册课本； PPT课件； 扩展阅读资料。 第一课时 教学目标： 认识13个生字； 初步了解会意字的构造特点； 熟读8个相关词语，巩固理解识记效果。 教学重点： 认识13个生字。 教学难点： 了解会意字的构造特点。 激趣导入，引入学习伙伴：（10） 教师：同学们，你们还记得《阳光》这篇课文吗？文中说，阳光像什么？（金子）它能给人们带来光明，那晚上什么能给我们带来光明呢？现在把“日”“月”合在一起就组成了一个新的字——明（出示课件） 日月给我们带来光明！提示看“明”字和“日”“月”俩字的关系。（出示课题） 出示自读提示，学生自主读文。 3. 出示成对的单体字，认读后对比课本，指出相对应的生字。 看图片“鱼”和“羊”，说一说他们的肉鲜美不鲜美？合起来是那个字？ 教师：日月合起来是光明的“明”；鱼和羊合起来是鲜美的“鲜”； 小小的土就是“尘”，一头大一头小就是“尖”。对吗？ 二，认读生字，体味构造：（10） 重新认读单体熟字，对照课本找出相关生字。 划出生字，对照课件或课本独立认读。 分组认读后，指名读。 出示词语课件，学生自由认读。指名认读后领读。 检查认读效果。提问：为什么田和力就能组合表示“男“？ 手和木合起来就是“看“？ 教师解说“一火灭“和”人木休“的含义。 请基础一半的学生说说第三组四句话的意义和字形的相近之处。 三、