势科学与现代教育.pdf

( ) 2007年 3 月 　　　　　　　　　 西安交通大学学报 社会科学版 　　　　　　　　　　 M ar. 2007 ( ) ( ) ( ) 第 27卷第 2 期 总 82 期 　　Jou rnal of X i ′an J iaotong U n iversity Social Science s Vo l. 27 Sum No. 82 势科学与现代教育 李德昌 (西安交通大学 ,陕西 西安 7 10049) [摘 　要 ] 　论述了从传统文化的造势说和现代科学的造势论的统一中造势的基本原理 ,给出了造势的理论 模型 :使差别最大的元素联系最紧密 , 由于这样的元素只能是对称性元素 ,而对称性元素构成 “群 ”,从而揭示 了 “造势 ”必然 “成群 ”的基本规律 ,在此基础上 ,探讨了人才成长和大学教育跨越式发展的路径选择 。 [关键词 ] 　造势 ;系统动力学 ;素质教育 ;高等教育 ;耗散结构 [中图分类号 ] 　G640　　[文献标识码 ] 　A 　　[文章编号 ] 　1008245X (2007) 02 008409 　　教育学理论的逻辑缺失已是一个不争的事实 ,但 统 ,要找到其理论和规律 ,必须往更基本的原理去靠 。 在传统社会中 ,这种缺失对教育的影响并不突出 ,因为 就像一个人面对一个简单对象时 , 你可 以 “就事论 传统社会教育的基本功能是传承 ,学什么用什么 、而且 事 ”,切近对手甚至 “抱着 ”搏斗就可解决问题 ,要是面 还用一辈子 。信息人 [ 1 ] 社会的基本特征是创新 ,面对 对两个对手就要往后退一些 ,面对三个对手就要更往 培养创新人才的时代挑战 ,教育学理论的逻辑缺失使 后退 ,面对复杂的一群对手时 ,你必须退到一个可依靠 传统教育的误导凸现 ,受教育者的风险增加 ,在 “全面 的墙作为基础才能解决问题 。所以只有寻找宇宙和万 ( 素质教育中教出来越来越多的 “个性化 ”当然是不具 物成长的更基本的定律或规律 ,才有希望找到人类成 ) 有完备性的残缺不全的个性化 ,而所谓的 “导师制 ” 长的规律 ———教育学的规律及其理论基础 。 和 “一对一 ”的个性化教育却把学生教成与导师一样 科学的终极 目标就是寻求一种万能的永恒不变的 的模式 。传统的教师已经很难适应信息化社会 ,而与 宇宙定律 。当牛顿定律发现时 ,人们以为找到了这样 教师一样模式的学生就业就更成为问题 ,一流高校培 的定律 ,然而却被爱因斯坦的相对论所否定 ,牛顿定律 养出买肉的、买糖葫芦的再也不是什么新鲜事 ……教 成了一个近似公式 。人们总以为相对论是一个概括宇 育的理论缺失已经成为信息人社会各种矛盾中最为突 宙万物的定律 ,然而量子力学却与相对论格格不入 , 以 出的矛盾之一 ,致使教育生产市场 ———大学的专业课 致爱因斯坦感叹到 :上帝也会掷骰子 ! 相对论的决定 堂成为所有生产市场中最没有效率的市场 ———你教你