倪光炯--高等量子力学文字经OCR处理).pdf

理二版面 本书第一版前后印了两次‘得到了许多老师、同学和专家学占的鼓 励，也承蒙指出了 15 中存在的错误租鼓点以及具体的战注意见.我们谨向 所有关心这本书的人们表示衷心的感谢.2001 年 6 月经圈务院学位委员 会学科评议坦审定，本书作为-企本出教育部研究吁:工作舟、公室!óJ .Ë国研 究生推荐的教材，这本书的英文版C1d四næd Q刷了1lum 耳1echanic:-o • Guangjiong Ni and SuqÌng Chen)也已.:f 2002 年由 RÎnton Press 在美[司 出版. 本扫第二版除改正了全书已经发现的印刷错误和不妥之处件，还作 了以下的补充和修改t 在各章后面补充适当的习题，井把习题的答案、提 示或附注放在全书的末尾.以帮助读者提高应用能力;删去原来的 ~ 2. 70和~ 2. 自两节内容，增加附录 lB、附录 8A ，附录 8:8、附;址 9日和附 录 9C; 并在附录 10B 的最后补充介割了一个新的实验.i主样使章节划分 和讲述内睿更趋合理， 我们感到欣慰的是:在年轻时开始X~ 物理学的两点猜测，在经过凶 多年的研究，特别是对 6 个佯谬的时论之后，己逐渐藩实到两点认识(见 附录 10B 的最后) ~并且在两个问题一-超光速中做 fh程和反引力上得 到具体的应用.当然一切都有待于实验的进一步检验，但我们仍热切地希 塑有更多同行，尤其是年轻一代，能够和我们共同切磋、探求真理，因此我 们期待着维撞得到广大读者和专家的指正. 倪尤炳 陈苏脚 2003 年 10 月于复旦大学 罩一版面 1978 年全国恢复研究生制度U后，高等量子力学(高量)就被列为 物理系各专业研究生H~的一门基础理论课.我边干边学地开始上这门 课，于 1981 年印出了一本《高等量子力学选题》讲义，以后盹苏师又多次 上这门课，并编写了《高等量子力学》讲义，我们虽早有写书的念头，但实 际上一拖就是十几年，原因是多方面的. 带水方知探哉.在 40 多年的科研历程中，不断地从各个角度学习和 应用量子力学，我们才逐斯体会到这门学科的博大精深，可以说经历了由 南哇俨厚再到薄的过程，也可说是经历了由胆大到胆眩再到重 新恢复勇气的边程，我们深知z 写书必ffl tJ.科研为后盾，而写书卫平同于 科研，原则上一宇一句都不许有错，不能误人子弟.想做到这一点谈何窑 易，再想有新的体会更属难事，然而，正如量子力学有不确定关系咀H样， 面对学科范围如此之广，变化发展如此之快，作者时间和;在平有限而事蝇 上又确有需要等诸多矛盾因素，我们惟有鼓起勇气，在可能起围内最大陆 度地作-{X努力a 理论联系实际这是学校教育的一个永恒主题，在我们看来，也是 当前理论物理教学改革的一个迫切问题，多年以来，我们对从一般到特 珠的菌绎法是十分重视的，我们常常迫求理论的系统性、完整性和严格 性.本来攘绎桂、系统性、完整性和严格性也都是好东西，但一旦过了头， 便走向反面.因为一切都是相对的，本来同样重要的从特赚到一般的分 析归纳法被大大地扭扭了，而这是不符合物理学发展规律的.过去不少书 虽然时读者很有帮助，但对年轻人的培养教育也有不利的一面，虽然他们 学到了一定的知识，但更多地学到的是计算方法，而不是思想方法，甚主 在思想上反而受到束缚，我们从多年来理论物理的教学中看到…个现象， 来问教师问题的多半是计算中有困难的学生，而那些自以为学得很好的 学生很少来提问题.这决不是一种好现象坠 我们认为z 学物理不能把演绎法讲过头，而应该多学一些从特殊到 一般的分析归纳法，并把它与演绎法结合起来，这是本书写作时的*-要 指导思想之一. 学习在本质上是自学，科研在本质上是探索，对开始想做研究的研究 1 lPDC~翻白串 高等量子力学 生来说，最重要的是两个词:Moti vation 和 Observation. 一本书或一篇文 章首先要引起读者的兴趣.产生强烈的好奇心和求知欲，一主要让读者如 j董作者在讲