1—6年级各阶段识字习惯的计划书 (8000字).doc

1—6年级各阶段识字习惯的计划书 (8000字) 1—6年级各阶段识字习惯的计划书 《小学语文新课程标准》指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。 识字是学习语文的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。因此，识字教学成了语文教学的重中之重。因此，需要教师有计划，有步骤地培养学生的识字习惯，提高其识字能力，而学生、家长及教师均需要重视识字教学，三者相互配合，才能达到目的。特拟定以下计划： 一、第一学段(1～2年级) 1、看图识字。 1、2年级的学生总是对新鲜事物特别感兴趣。所以，引导学生观察外在的事物，通过这些来识别物体及事件在本来面目，配备拼音卡片帮助学生识字，并引导学生观察外在图画或事物用自己的话进行叙述，以达到提高说话与识字能力的目的。 2、听读识字 在听读句子和儿歌的过程中，学生，模仿别人的发音，掌握字的读音。在反复的读中巩固识字。 3、利用拼音识字。 第一学段所有的生字都有拼音，学生可以利用拼音自己拼读识字。这种方法是第一学段的重点方法。 4、生活中识字。 在街道上、公园里、商店内都会出现许多汉字，学生都可以进行识字。生活中遇到不认识的字时，可以问老师、问同学、问家长。这样可以扩大识字范围，提高识字数量。 5、比较识字。 学习过程中，部分学生对“已”与“己”、“拨”与“拔”、“休与“体”等字形容易发生混淆，这样的双胞胎，让学生比较，找不同。通过这种讨论式的学习，既激活了学生对识字的兴趣，又达到引导学生找识字规律的目的。 6、查字典识字。 在第一学段学生就会学习音序查字法和部首查字法。学生也可以利用这两种方法自己学习不认识的汉字。 7、阅读识字 从1年级开始就需要建立班级图书角，引导学生借助拼音阅读自己感兴趣的故事，在阅读中识字。 8、活动识字 在1、2年级阶段，班级开展有意义的活动，在活动、游戏中帮助学生识字。比如，在教师里贴画，要求学生找到与画想对应的名字。比如在儿歌比赛中，让学生先学会识儿歌中的字，再教授简单的舞蹈， 让学生边唱边跳等。 9、联系上下文猜字。 学生在阅读时，遇到不认识的字，还可以联系上下文猜字。如：《小壁虎找尾巴》等课文，有些汉字学生不认识，又没有拼音，学生在读的时候，就联系上下文理解句子的意思，猜出了那个字。 二、第二学段(3～4年级) 1、查字典、词典识字方法。 在阅读过程中对不认识的字，学生能自觉查字典识字。 2、归类识字。 把同类的字归在一起便于记忆。如：形声字、象形字、会意字。 3、比较识字。 第二学段很多汉字比较接近，学生容易写错。在识字时就要把它的形近字找出来，知道它该怎么分辨。 4、观察识字。 3-4年级的学生则组织学生在课内外观察活动中，培养说话，写作及识字能力。 5、活动识字。 活动中帮助学生识字。班会活动中开展识字，写字比赛，激发学生识字、写字的兴趣。 6、阅读识字。 鼓励学生阅读中篇故事，不带拼音的课外读物。让学生多接触课外汉字，多从课外识字。 三、第三学段(5～6年级) 1、活动识字。 5-6年级阶段，则通过进行综合性学习活动帮助学生识字。例如开展演讲、朗诵、讲故事等活动。事先布置学生自行准备相关素材，那么学生会在准备期间，通过阅读、记忆与背诵，借助字典等辅导工具，认识素材中的生字，既达到培养学生个人能力，又能多认识生字的目的。 2、辨字识字。 通过辨析同音字、形近字、改错字等方式，准确学习易混字、易错字。准备“错字本”，分析错误原因。 3、阅读识字。 高段学生自主阅读长篇书籍，不认识的字可查阅字典或者词典，激发学生阅读的兴趣，也培养了学生识字的习惯、兴趣与能力。同时鼓励学生在课堂与业余时间充分朗读文本，加强语感训练，积累识字量。 4、作文识字。 在习作过程中，将新学到的字、词，运用到习作中，不但能巩固识字，也能使文章更生动优美。 在识字教学中，我们要使学生个性得到充分张场，创新潜能得以彻底释放，教学活动中就不能仅仅简单地把生字教给学生，而是应该让学生学会识字的方法，积极地为学生主动识字提供条件，引领学生