浅谈及谐班集体的建设.docVIP

浅谈和谐班集体的建设 　　和谐即配合得适当，和谐班集体应该是一个师生积极进取、奋发向上的班集体，应该是一个班风正、学风浓，德智体全面发展的班集体，应该是一个充满蓬勃生机，充满大家庭温暖的班集体。　　班主任是一所学校的骨干，是一个年级的支柱，是一个班级的灵魂。一个班级和谐了，一个年级就进步了，一所学校就发展了。因此，如何构建和谐班集体，让学生在和谐的班集体中健康成长，让教师在和谐的班集体中愉悦工作，共创满意的成绩，需要每位班主任积极思考，大胆实践，勇于创新。　　一、树立全面发展的育人观，奠定和谐班集体建设的基石。　　“人的全面发展”是马克思主义人学理论的一个基本观点，它是相对于人的片面发展而言的，其涵义为：一是以人的智力和体力为核心的多方面的发展；二是人的充分的自由的发展。毛泽东同志早在1953年提出的“三好学生”，是指“德智体”全面发展的学生；邓小平同志在1985年3月全国科技工作会议上提出的培养“四有新人”，是指“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人；江泽民同志2001年4月在庆祝清华大学90周年大会上的讲话中，对实现培养目标的具体规格提出了五点希望，这五点希望是：他们应该是理想远大，热爱祖国的人；追求真理，善于创新的人；德才兼备，全面发展的人；视野开阔、胸怀宽广的人；知行统一，脚踏实地的人。三位伟人为青少年的成长成才，指明了方向，提供了精神动力和思想保证。　　1、摒弃唯分数论，促进每个学生的全面发展。　　长期以来，占据我国基础教育统治地位的是应试教育，以考试为唯一手段，以把少数人从多数人中选拔出来继续深造为主要目的。围绕这个目的，学校构建的教育体系、教育内容偏重智育，学生时时以分数为追求目标。多年的应试教育几乎把学生训练成了考试机器，高分低能、心理障碍等现象在学生中时有发生，其结果是师生不堪重负，学校失去了应有的生机和活力，也有悖于党的教育方针。　　其实，成绩不好是次品，身体不好是废品，思想不好是危险品，作为班主任，我们应充分认识到德智体全面发展的重要性，思想问题不解决，学习目的不明确，学习态度不端正，学习方法不科学，是不可能把学习成绩搞好的。另外，没有一个强健的体魄，将来也是无法报效祖国，服务社会的。因此说，只重视分数，以分衡才，人为地将学生分为好差，一味地重视高才生，歧视学困生，是和谐班集体建设中最突出的而又不得不重视解决的大问题。　　2、重视学困生的转化，促进全班学生的共同发展。　　早在1978年，邓小平同志再次强调：“个人努力程度的差别，即使到共产主义社会也会存在……，我们在鼓励帮助每个人勤奋努力的同时，仍然不能不承认各个人在成长过程中所表现出来的才能和品德的差异，并且按照这种差异给以区别对待，尽可能使每个人按不同的条件向社会主义和共产主义的总目标前进。”　　所以，我们在教育工作中要树立正确的学生观，坚持分类指导，分层推进，如果教师仅用分数来衡量“好学生”，还是“差学生”，那么他们就会对学生产生偏见，不能对学生作出正确的评价，不能对学生实施对症下药的德育策略。所有教育工作者都应该坚信人人都有闪光之处，人人都有可塑之处，确立成才须先成人的德育目标，要让德育先于智育的发展，培养当代的“绅士淑女”，要把学生之间的差异当成资源来开发，不能强求过于整齐划一，对于后进生要加倍地呵护，扬其所长，避其所短，开展一些更适合后进生发挥长处的活动，增强他们的自信心，培养他们的非智力因素，学校应定期开展非智力因素的评比，如文明之星，正气卫士，卫生标兵，体艺之秀等等，班主任可以有目的地让他们分管班级的某些具体事务，促使他们健康成长。　　二、重视教育方法的优化、创新，努力创建和谐班集体。　　1、认真开好主题班会，实现由客到主的班级思想教育的和谐。　　班会课应是师生、生生情感交融，学生认识自我和自我教育的黄金课，班主任对班会课要超前备课，既要注重内容，也要讲究形式，以往，学生往往是被动地接受教师的讲解，现在，班会课应多让学生主持，鼓励学生参与讨论校内外热点、焦点问题，组织学生进行“热点问题之我见”、“假如我当班长”等主题的演讲比赛等，通过学生的现身说法，让学生“自省、自控、自爱”，通过各种形式的专题讨论，帮助学生树立远大的革命理想，激发他们内在的学习动力，变“要我学”为“我要学”。使他们成为既是受教育者也是教育者。　　2、注重选择“换位式”谈话，实现由己推人的班级管理关系的和谐。　　换位式谈话，就是要求教师在解决学生思想问题时，首先要了解学生，先换位，站在学生的角度去分析体会学生的感受。教师每天看到的不仅仅是一张张学生的面庞，而应当是一个个鲜活的灵魂，应当看到他们心灵的组合方式，看到他们心灵的变化过程及变化的原因。运用谈话的形式来进行思想沟通，老师就不会摆出盛气凌人的架势，就不会使用训斥的语气，学生也容易