生本化的化学大教育.docVIP

　　生本化的化学大教育 [摘要]基于生本化 教育 理念中应培养的学生最重要的基本素质，着重论述高中化学新课程教育方式 方法 以及生本化教育思想在其中的体现。 [关键词]生本教育 化学新课标 启发式教育 探究式 学习 21世纪的竞争，归根到底是人才的竞争。 社会 生产与 科技 的 发展 ，需要有创新意识、创新能力的人才。基础教育要促进学生发展、提高素质，提高 科学 素养和人文精神、具有终身学习能力，发现与发展自己个性特长，适应社会发展的需要。因此新课程开展的中心理念就是要确立起真正以学生为本的大教育。 一、生本化教育 长久以来，人们只将教材 内容 、教师的知识经验与人格因素、教学的设备与器材等因素视为教学资源，生本教育体系也把这些要素视为教学资源，但生本教育体系还将学生视为教学资源，“学生不仅是教育对象，更是教育的最重要资源，是动力之源、能量之库；”学生的先天 自然 、学习热情、学习经验和既有知识都是教学资源，并且是最大的教学资源。正是基于学生是教学资源观的认识，生本教育体系提出了“全面依靠学生”的教学行为观及其一系列方法论原则。 在生本教育体系下，教师根本不用通过增加作业的方式来使学生掌握知识。因为它高度重视学生直接认识的一系列教学原则的实施，实现了学生学习方式的根本转变，这一转变带来的是教学主观效应的实现，是学生将知识更积极地内化，是学生对知识的更透彻地理解和更牢固地掌握。 二、化学新课程中的生本教育思想 第一，化学课程总目标的设置为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，建立起三维的教育教学目标体系，最终通过知识技能的传授，让学生经历和体验教育过程，最终充分体现了提高学生科学素养为主旨的理念，以及新教程依旧注重学生的能力必须构建于基础知识之上，为生本教育奠定了扎实的基础，没有这个课程总目标，生本思想在教学实践中必定沦为空谈。 第二，内容标准设置了两个必修模块和六个选修模块的模块化课程结构。 化学共同必修模块（A1、A2）。学习核心化学概念、重要的化学物质、基本化学观点和 研究 方法，了解化学对个人生活、社会发展和科学技术进步的重要作用及其相互 影响 ，提高基本的科学素养。 化学与生活模块。认识日常生活中的常见化学物质及其变化，能用化学知识解决生活中与化学有关的 问题 。 化学与技术模块。学习工农业生产、环境保护、高新技术等方面与化学相关的技术问题，了解化学与有关职业的关系，为学生未来选择职业提供一定的帮助。 有机化学基础模块。探讨有机化合物的组成、结构、性质及反应，了解有机化学对 现代 社会发展和科技进步的特殊贡献，为学生在化学、材料、医学和生命科学等领域的发展提供基础。 物质结构与性质模块。认识人类探索物质结构的意义和作用，探讨物质的结构与性质之间的关系，形成科学的物质观。 实验化学模块。通过实验探究学习基本的化学实验技能和方法，研究和解决较为综合的化学问题，提高学生的实践能力。 化学反应原理模块。认识化学变化的基本 规律 ，学习化学反应的基本原理，了解这些原理在生产、生活和科学研究中的 应用 。 这种模块式设计使得学生的自主选择性学习成为可能。课程充分承认个性差异和人的多种智能倾向，允许鼓励在全面发展基础上的个性发展，符合当代教育的总趋向。 第三，学习方式与教学方式。 1.倡导多样化的学习方式(学习方式包括学习方法，涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习状态、学习品质等因素。) 2.教学设计。教学设计的理念：关注并支持学生的自主学习，注重教学情景设计、给学生自主学习以时间和空间，重视学生元认知能力的培养与提高；使学生要学、能学、会学、主动地学。 ⑴探究式教学设计： 探究式教学模式有三个明显特征，一是 学习 者中心，二是情境中心，三是 问题 中心。在教学的具体进程中，这些构成要素或环节没有固定顺序，也不必被包罗无遗，在实际教学中他们往往是整合为一的。 ⑵启发式教学设计。启发式教学模式是对传统的注入式教学模式在目标、 内容 、形式及手段上的根本否定和变革，注重导入的新奇，能够直接把学生的兴趣直接引导到对于主题的关注上去。 .L.编辑。 第四，建立起多元化的，注重实施过程的评价机制。 对学生的学业成就评价，不单是对知识、技能掌握的多少、理解的程度的评价，更为重要的是在以下几方面对 发展 程度的评价：学习能力、探究能力、实践能力、创新意识和创新精神。新教程提供的评价机制： 纸笔测验， 学习档案评价，活动表现评价，并建议“为选修不同课程的学生提供 考试 内容不同的试卷；高校逐步实现自主招生或联校招生，成立由相关司局组成的小组，启动高考改革方案 研究 工作。” 不难看出，新教程实际上对于现行的高考评价机制进行了深刻的反思，这种评价体系的构建