用课外阅读来成就语文教育.docVIP

　　用课外阅读来成就语文教育 用课外阅读来成就语文教育 　教育作为文化心理过程,所关注的是理想个体的生成与发展。即受教育者的认知世界是由受教育者自主能动的生成、建构起来,尤其语文教育更是这样,它是在教师引导下,学生在不断实践中逐渐习得,逐渐提高语文素养,使个性逐渐丰满起来。 　　学习语文,固然要靠课内,但课外阅读也十分重要。课外阅读,也是学习语文的一个重要环节。在语文教学中学生通过阅读可以增加学生语文知识的积累,培养和提高学生的读写能力,培养学生的良好思想习惯,陶冶学生的情操,迅速提高学生语文水平,提高课堂教学效率,因此搞好阅读教学,对于促进学生整体素质的提高具有重要作用。读万卷书,行万里路这也形象凝练地道出了关于阅读的重要性。 .L.　　语文是一门有别于其它学科的课程,它的许多能力因素不是靠直接的传播和简单的模仿来获得,而是在长年累月的语文实践中慢慢地领悟,一点点积累而得。而单单靠语文课堂已远远不能满足学生求知的需要。学生因不能很好地阅读课外书籍,阅读面太窄,以致营养不良。语文素养难以提高,具体看来,对课外阅读的忽视直接导致了学生学习语文的两大硬伤:无趣和贫乏。很显然,要治愈语文的这两大硬伤,唯一的药方就是让学生走进课外阅读。要使学生真正进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想文道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础,语文教育就该注重阅读教学。尤其是重视课外阅读。阅读是写作的基础和前提。 　　然而现今的语文教育中存在一定的片面性,忽视课外阅读汲取,忽视人格和个性的培养,忽视心灵的陶冶和责任感的启迪,压抑了人的创造力和想象力,导致人文性和语文素养的缺失,因此,教师应该意识到学生真正大幅度提高阅读和写作能力,真正大幅度提高文学素养和精神品质,主要得益于大量的课外阅读。除了教材,更重要的是引导学生从丰富多彩的大语文世界里汲取养料,丰富自己,提高自己,以课外阅读来成就语文教育。 　　如何组织开展课外阅读,既让学生乐于接受,又能获得良好的效果,语文教师应认真做好指导工作。即语文教学的重心要定位在教师的指导下有目的的让学生进行大量的课外阅读。 　　 　　1 想方设法培养阅读兴趣,让学生主动阅读,养成阅读习惯 　　兴趣,应该说它是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。兴趣是最好的老师,乐之者不如好之者。当一个人对某种事物发生了兴趣,他就会对该事物表现出特别的关注。那么作为教师可以根据学生阅读的实际情况,有目的地向学生介绍一些思想内容健康、具有科学性、艺术性的书籍,来激发学生读某本书、某篇文章的兴趣。这种指导具有很强的导向性和强烈的鼓动性,使他们认识到除了教科书以外,还有一个丰富多彩的书世界,从而激发学生读书欲望,能够使学生欣然地甚至迫不及待地读某类书,因为有了先入的印象,所以读起来比较顺畅,目的性强,印象深刻,效率也高。学生有了阅读的兴趣的前提,自然而然地就养成了良好的阅读习惯。有了阅读兴趣,课外阅读的开展就成功了一半。 　　 　　2 每周拿出一定课时进行阅读指导,保持学生的阅读兴趣 　　学生的阅读缺乏指导,就永远达不到阅读的理想彼岸。阅读指导可以围绕以下几个方面展开: 　　(1)从思想上引起学生对课外阅读的高度重视,因此在具体指导中就应有意无意的灌输课外阅读的重要意义; 　　(2)传授阅读方法。阅读方法的正确运用是提高阅读能力,增进阅读效果的关键。方法得当,事半功倍。学生虽有自己的读书方法,但大多零星不成系统,停留于经验感觉,而且不够稳定。因此,教师应对此及时作相应的指导,使学生按照规范去阅读,这样才能收到事半功倍的阅读效果。如教师应指导学生根据不同阅读需要,可以有意识的采取精读和略读的方式,也可以针对不同的文体采用相应侧重的读法,并用传授的方法进行适当阅读训练; 　　(3)认真引导学生选择合适的阅读书籍。 　　阅读一本不适合自己的书籍,比不读书还要坏,浩瀚的书海中,要精心选择有价值、适合阅读的书籍。比如可选经典著作,因为这是前人留下的丰富遗产,是提高学生人文素养的文化主食,对增强学生分文化底蕴有着显著效果。还可以选择当代作家的优秀作品。当代作品所反映的社会生活更贴近我们的现实,这些书籍对于丰富学生阅历,了解我们所处的时代,发挥着重要作用。当然还可以向学生推荐一些优秀报刊杂志,在教师的指导下,让学生在书的海洋里充实自己、陶冶自己。 　　 　　3 指导学生对阅读内容的记录进行整理和加工,并写读书笔记和读书心得 　　有研究显示,一个人光读书不做笔记,其效果远远比不上边读边记,因此要求学生在阅读时不能光读不记,阅读能促进写作,没有写作的课外阅读是肤浅的阅读,是消极的阅读,是收效甚微的阅读。因此,指导学生进行课外阅读时必须辅之以相应的写作。这包括指导学生做好读书笔记和