发现与探究 5分钟.pptVIP

* * 天津市北辰区普育学校 孟繁俊 浅谈小学发现与探索在教育教学改革下的教学工作 《发现与探索》 是探索活动的教学，主要是从学生身边的生活常识或常见的自然现象中，选取学生感兴趣的问题，引导学生在动手实验的过程中，了解相关的科学知识，初步掌握一些科学实验的基本技能和方法，提高学生的科学研究素养和初步探究能力。在探索过程中培养学生的问题意识，发展学生良好的科学态度、创新精神、实践能力。 因此，结合我校的课堂教学实践，教师要从“以学定教”的理念出发，精心设计教学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体、实践活动为基础的有效课堂教学。 学科定位 教材编排 实验背景 探索课题 探索活动：探索准备、活动设计、活动过程 探索发现 探索延伸 研究问题的过程 认真观察事物 发现探究问题 探究解决问题的方法 总结实验规律 应用实验规律 逐步培养学生主动探究、创新意识和实践能力。 认真观察事物 发现探究问题 长竿与短竿哪个好顶 一纸托“千斤” 导入时，让学生观察图片，说说自己的感受，在学生感受顶竿的惊险后，适时创设情境：既然长竿这么难顶，不如换成短竿好顶。学生带着疑问做实验，找原因，热情十足。 导入时，让学生观察这张纸，在小组内说说这张薄薄的纸能干些什么？学生们纷纷发表想法，教师适时提出课题：改变纸的形状，提高纸的承重能力，学生们带着好奇心进行实验。探索纸张的奇妙。 导入的关键是激发学生探究问题的兴趣，同时培养学生的观察能力，教师充分利用多媒体资源和实物资源，让学生在饶有兴趣中讨论，从而提出问题，带着问题研究。 探究解决问题的方法 发现与探索要求每课都 有“动手动脑” 的内容与过程的设计，并要求“动手”是手段，“动脑”是目的，动 手要为动脑服务，防止教材内容简单技能训练化。 引导学生在探究学习过程中，学会交流与合作，发展合作能力。 探索活动：活动准备、活动设计、活动过程 制作实验器材（小组分配，合作完成） 进行实验（多次尝试，找出规律） 活动记载，小组讨论 动脑 动手 总结实验规律 应用实验规律 天安门 天坛 探索延伸：我国人民很早以前就把旋轮线应用在建筑上了，在下图找到旋轮线，并说说它的好处。 哪个滑梯快 探索性学习重在知识技能的应用，而不在于掌握知识量的多少，运用科学知识可以培养学生发现问题、解决问题的创新精神和实践能力。在教学中要重过程，重应用，重体验。 旋轮线 建议 《新课标》倡导拓宽各科学习和应用的领域，使学生在不同学科内容的交叉渗透和整合中提高学习效率。 1、身边科学：（1）长竿与短竿哪个好顶（2）有趣的“毛细管” （3）标准化的研究 （4）一纸托“千斤” （5）磁铁隔着物体磁性受影响吗 （6）哪个滑梯快 （7）记忆力训练 2、物理实验：（1）空气的压力 （2）鱼缸里的水能自动流出来吗？ 3、数学研究： (1 )数三角形 (2 )生日“魔术” 4、发明训练： 缩减发明 学科之间是相互促进的，学生在动手实践、动脑思考的过程中，提高了实践能力，发展了思维，为科学、数学、物理等学科的学习奠定了基础。 建议 《新课标》倡导拓宽各科学习和应用的领域，使学生在不同学科内容的交叉渗透和整合中提高学习效率。 数三角形 “生日”魔术 学生们一年级开始就接触数三角形的题目，本课通过分解图形的方法，既了解了其中的道理，又逐步推导出“数三角形个数”的规律。 通过学习7进制的数学游戏，学生们学会用数学原理破解问题的一种方法，激发了学生学习数学的兴趣. 建议 课堂不仅关注结果性评议，还关注进行性交流评价，在学生做实验的过程中，引导学生对同伴的材料准备及制作过程，进行相互评价或自我评价；在进行结果性评价时，引导学生从活动准备、活动设计、小组合作及规律应用等方面进行评价，提高学生课堂参与度。 * * *