济南的冬天(第1课时).docVIP

睢宁新世纪中学 集 体 备 课 专 用 纸 学案主备 谢静 作业主备 谢静 授课时间 9月27日 教学内容 济南的冬天（第一课时） 年 级 七 学 科 语文 课时 重点 朗读课文，体会作者对济南冬天的独特感受，从整体上感知济南的冬天之美。 在反复诵读中体会作者在景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。 结合课文内容，在教学中培养学生自主、合作、探究的方法。 课时 难点 培养学生自主合作探究的学习方法 相关 考点 1 文中描写济南冬天的景物及其特点 2 把握作者的感情 教学 过程 活 动 内 容 教学调控 创设 情境 1 认知性阅读，扫清阅读障碍 2 感知性阅读，熟悉课文内容，为课堂教学作准备。 ? ? 合作 交流 自主 探究 一、创设情境入冬 “春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗”，四季景色，美不胜收。我们刚刚还流连在朱自清的盎然生机中，现在再一起迈进老舍的冬天吧！ 二、文采飞扬绘冬 预设两个问题分两组合作并朗读展示 1 我眼中的冬天是什么样的？ （要求学生用常用描写冬天的字、词、句概括） 2 用描述性的语言描写自己记忆深处的冬景。 （要求用描写性的语言，100字左右） 三、自由反复读冬 （一）、用自己喜欢的方式自由读，感受老舍笔下的冬天，并比较与自己描绘的冬天的不同 （教师提示可以默读、轻声读、放声自由读、分组分段读、比赛读、互相提问题读等） 1、请同学们说说老舍笔下的济南冬天有什么特点。 提示：温晴、慈善、美丽、绚丽多彩等词语均可。老师可根据学生回答师生互评。 2、请同学们体会一下本文该怎样朗读？ 提示：语调柔和，节奏缓慢，语气亲切…… （二）、指名朗读水平较高的同学朗读或全班同学推荐朗读，其他同学听读感受 作者写了济南的冬天的哪些景物？这些景物有什么特点？ 预设：山、水，风，阳光，雪，村庄等，教师可以细化问题理清作者如何描写景物的写作思路。 在文中找出一个最能概括济南冬天的气候特点的词语?并简要分析这个词语是如何得来的。 作者是如何自然过渡到描山绘水的？ 作者用三个自然段写济南的山，每一段各侧重于哪个方面? 作者写水,突出了水的哪些特点? 每一个问题难易程度不同，其中第1、3个问题分组合作讨论，第2、4个问题或原文找出或总结概括。 预设： 1、最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。 文章开头，作者从自己的亲身感受，运用了对比的手法，把北平冬天的风多与济南冬天“没有风声”对比，把伦敦冬天的多雾，不见阳光和济南冬天的“响晴”对比，把热带的毒日、响亮的天气和济南冬天的“温晴”对比，突出济南冬天“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。 教师板书：总特点：温晴（宝地）——对比 教师补充：作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大家任教，定居济南。沐浴在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。 2、一个过渡句自然过渡的：“设若……” 教师可适时作写作指导 3、第2自然段写阳光朗照下的山，侧重写济南冬天气候温暖晴朗，小山的可爱，给人温存、体贴、慈祥之感；第3自然段写薄雪覆盖下的山，着重写小雪后济南小山的秀美；第4自然段写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画，着重写小山的远景，略写。 老师板书：山 阳光朗照下的山：可爱 薄雪覆盖下的山：秀美 第5自然段作者写水,突出了水的绿，水的温暖，水的清亮。 老师板书：水：温暖、清亮 小结：文章抓住济南冬天“温晴”的特点，先总写老城全貌，有山有水（第2自然段），然后再饱览一城山色，雪后斜阳（第3、4自然段），最后再到垂柳岸边领略“水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气’”的水上景色（第5自然段），由大到小地写来，从山到水地写去，层次分明。 （三）请同学们选择自己喜欢的段落，表情朗读，体会作者写景的特点。 四、饱含深情悟冬 通过上面的读、说，你能感受到作者对济南的冬天有这怎样的情感？哪些词句向你传达了作者的情感？ 预设：喜爱、赞美、自豪…… 通过对比称济南 “真得算个宝地” 多处比喻拟人手法的使用 题目和结尾的一句话甚至带有自豪感 “理想的境界”“暖和安适”“慈善”“害羞”“秀气”“卧”“小水墨画”“绿的精神”“蓝水晶”等字里行间透出 ………… 五、丹青妙笔画冬 美景自然可以入画，这样一幅山青、水秀、天蓝、地暖的动人冬景，你愿意把它画下来，展示给大家看吗？ （如果时间允许，可以当堂完成并展示） ? 巩固 提高 运用 拓展 课外阅读实践与反思：《济南的秋天》 提示：《济南的秋天》是《