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　　知识管理及其在教学领域中的应用 一、知识管理的基本认识 在知识 经济 时代 ，知识的 应用 与创新成为了组织 发展 的强大动力，因此，知识管理成为了适应知识经济时代要求的新型管理模式，实现知识管理已成为当前众多组织，特别是知识型 企业 追求的目标。 什么是知识管理？知识管理是指对知识的获取、保存、更新、应用、创新等过程的管理，是将组织内的各种知识与人员进行有效的整合，透过知识的共享、转化、扩散等方式，管理和提升组织内部知识，以增加组织的资产的过程，目的是使组织的知识发挥最大的效用。 从不同的 研究 角度出发，研究者提出了数百种知识管理定义的不同“版本”。以下是几种比较典型的观点：(1)知识管理有利于组织创造新知识。例如，Bassi认为，知识管理是增强组织的绩效而创造、获取和使用知识的过程；(2)知识管理的本质是对组织知识的有效应用。例如，Davenport认为，知识管理的最显著的方面，表现为知识的创造与知识的应用；(3)知识管理是提高组织竞争力的重要策略。美国生产力质量中心(APQC)的定义较为全面地反映了这种观点，知识管理是一种有意义的策略，它保证在最需要的时间将最需要的知识传授给最需要的人，并帮助人们分享这些知识，以能改进组织行为的方式将信息付诸于行动。知识管理是一个包含知识创造、确认、收集、组织、共享、使用的过程，需要如策略、技术、文化、领导等强有力的促动因素来支持。 促进组织内知识的共享与扩散，是知识管理的核心任务。知识管理研究者提出知识的运行公式K=(P+I)s;其中K为知识(knoation)，S为分享(sharing)，以此为基础，将知识管理表述为KM=(P+K)s;其中KM即为知识管理(knoanagement)，P为人力资源(people)，K为知识(knoent in the Learning Society)”这一报告中，明确指出，在公共部门(Public sectors)，包括教育部门，知识传播与应用程度较低；而在高 科技 领域的知识创造、媒介及利用的百分比、质量和成功率是最高的。正因为这样，知识管理在教育领域中的应用有着比较广阔的应用前景。 由于教学是学校教育工作的重要组成部份，因此，教学领域的知识管理成为教育组织知识管理的重点。从 内容 来看，教学知识包括显性与隐性两部份，显性知识包括编码化、格式化的课程教学资源、论文、视频化的教学资料等；隐性教学知识包括有价值的学习与教学 方法 、教学文化等。其中，隐性教学知识是教学知识管理的重点，一个学校最有价值的教学知识，主要是以隐性方式存在，例如，独创性的教学方法，适合学校发展的新教学理念，往往分布在学校的教学实践领域与场所，并以隐性的方式存在。教学知识管理的目的，就是要在 现代 学校中，建构一个由显性教学知识与隐性教学知识构成的有效教学知识系统，让学校和教师能有效的创造、积累和应用这些教学知识。 信息技术在教学知识管理的过程中发挥着重要的作用。信息技术对显性与隐性教学知识进行数字化的编码、加工处理，使隐性知识显性化，以便于共享；另一方面，基于信息技术建构的教学资源库、知识共享平台，为学校教学知识的集成、积累和流通创造了条件。 因此，我们可以这样认为，教学知识管理，是以信息技术为基础，对学校教学过程产生的个体教学知识与学校组织层面的教学知识进行加工、积累和共享的过程。在教学知识管理过程中，不仅有新的教学知识产生、积累和系统化，同时这些教学知识也会得到有效的分享与应用。因此，学校教学知识的管理也是促进教学知识创新，改进教学质量和提高教师专业化发展的重要策略。 三、教学知识管理的 内容 与策略 在信息技术的支持下，学校组织可以对教学知识的加工、教学知识的共享和教学知识的 应用 过程进行有效的管理。从知识管理的流程 分析 ，学校教学知识管理可以包括以下基本内容： （一）汇集学校的有效教学知识。学校的教学知识分布于每一个教室、备课组和具体的 教育 教学情境，同时，学校外部的教学知识也会通过各种可能的途径流入学校。因此，在教学知识管理过程，首先要对有价值的显性与隐性教学知识进行识别和采集。例如，通过教学观摩，学校以案例的形式编写教学案例集、手册等，可以汇集到有效教学 方法 方面的隐性教学知识；对教师在不同教学环境中取得的显性教学知识，如教学论文、教案、课件等，通过系统化的分类、编码与整合，更能提升既有教学知识的价值。学校的各种有价值的教学知识，在知识管理过程中经过汇集，可以使教师个人的教学知识得到整合与重构，并成为有学校特色教学知识的组成部份。 （二）发掘学校教学 问题 与解决问题。在识别和采集学校本位的教学知识的过程中，同时会发现学校教学中的薄弱环节和问题，发掘问题与解决问题同样也是学校教学知识管理的重要内容。教学知