现代教育发展和现状.docVIP

1 　现代教育技术的现状 “九五”规划期间,我国教育技术与研究都有很大的进展,促进了教育教学改革,整体提高了我国教育现代化的水平,引起了教育界领导、专家的高度重视,被提高到教育制高点的高度. 1. 1 　现代教育技术基本理论研究取得新的进展 现代教育技术作为一门交叉学科,其基础理论还在不断发展和完善. 近年来,现代教育技术基本理论的研究已取得了新的进展. 教育技术的94 新定义、建构主义学习理论、绩效技术、AGENT 技术等理论被我国教育技术专家介绍和引用,在教育技术界引起了强烈反响.教育技术94 新定义将教育技术的研究对象从单一的媒体研究扩展到学习过程和学习资源,指出其任务是对教学过程和教学资源进行设计、开发、利用、管理和评价等方面的工作,从此摆脱了媒体中心论的漩涡.因此,教育技术94 新定义客观上为中国教育技术大发展奠定了理论基础.在多媒体技术和计算机网络技术飞速发展并应用于教学过程后,出现了建构主义学习理论. 建构主义学习理论认为,知识是个体与外部环境交互作用的结果,即学习者与情境的交互过程中自建的,而不是通过教师传授的,学习者获得知识的多少取决于学习者根据自身的经验建构知识的能力,而不是背诵教师所讲授的知识的能力. 因此在教学过程中,学习者是主体. 新的理论促使新的教学模式的产生,以学习者为主体,教师为主导的建构主义学习模式开始成为计算机网络教学的主要学习模式. 1. 2