研究自我：一个草根教师的文化自觉.docVIP

　　研究自我：一个草根教师的文化自觉 研究自我：一个草根教师的文化自觉 当前，教师的发展往往注重教师教学技能的专业化，很少关注自身的情感、认同的专业精神，即教学的自我内部景观，而专业智慧和专业精神正是教师文化自觉的内驱力。苏格拉底提出：没有经过反省的人生，是不值得活的人生。因此，研究自己的成长历程既是对过去人生的得失自我关怀，也是自己在新的发展方向上自我超越。 　　 一、我的教育成长历练 　　 （一）小学和初中阶段书香熏陶者 　　 上世纪70年代中期，我出生在紧靠县城的小山村，说这座山小，是因为它的海拔仅有100米，地理学意义上仅算土丘，连丘陵都不是，但它是方圆近百里唯一的一座高山，每逢重大节日，周围几个乡镇都愿意到这地方来登高图个吉利。我小学、中学时的学校就坐落在它的周围。俗话说：靠山吃山，靠水吃水。我的外祖爷爷就是这座山上有名的石匠，小时候我和外祖爷爷生活，农村人都想干点活，而我又没有专人照看，在这种情况下，每天外祖爷爷路过的山村小学就是我最好的幼儿园，所以5岁我就上了小学，就这样开始了我的小学生活。 　　 现在想来，我是在懵懵懂懂中考试，从没有把考试当回事，所以乡里乡亲都认为我聪明。现在反思起来，书香环境对我影响很重要，我家的左邻右舍，一个是教我初中语文的叔辈老师、一个是教我初中几何的兄辈哥哥，尽管他们都是代课教师，是他们精心培育了我，我心中一直感恩他们对我的启蒙教育。 　　（二）高中阶段教育拼搏者 　　 在上述良好的环境下，我又在异常激烈的中考中顺利考入了高中（当时升学比例是3∶42）。进入高中才发现，我的基础是这么的薄弱，主要是理科，原先教我的都是代课教师，教学知识比较浅。所以，我在文科语政史地学科上铆足了劲，每天班级基本上都是班上最早到教室看书的，这种状况一直坚持到高中毕业，有的同学戏称我为拼命三郎，然而，由于我的底子终究有些薄弱，高考分数只能上一所专科学校。这样，我被师范统招提前录取，进入了师范学校。 　　 现在反思高中阶段的收获：自觉磨练自己，在自设或自创艰苦的环境中磨炼自己。从学习时间、学习内容的选择，不同程度地磨炼自己的学习毅力。自己当初偏于文科，理科又薄弱，最终与心中的师范本文由.L.收集整理高校失之交臂，至今回想起来，仍然不感到后悔，因为我选择的是我感兴趣的科目文科。 　　（三）大学阶段教育信徒者 　　 因为自己是接近最高分的成绩进入师范的，所以进入学校很长一段时间，我一直做师范生的排头兵，坚信自己为教育而生，引领全班积极阅读教育家的书籍，积极锻炼教师的基本技能，积极参加各项活动，充分利用学校的图书资料，组建读书社，深得老师和同学的喜欢，被同学称为教育的信徒者。因为我想，既然选择了做教师，我就应该把教师当作自己的职业生命，把它作为终身奋斗的事业。 　　 反思大学阶段的收获：拥有收集学习资料、决定着对待工作的情绪、投入程度及工作的意义，这些能使教师从外在的敬业转变为发自内心的乐业，从谋生的职业转变为用生命托付的事业。在此基础上，通过科研可以为学校的形象与荣誉全力以赴，表现出较高的忠诚，从而为超越生命寻找永恒的冲动与努力。积极的教育信仰，才是有意义的生活，才能追求实现自我价值。 （二）教科研是对人的成全 　　科研给予了教师发展的空间和机会，有助于明确教师的工作动机与前进方向，从而让教师更好更快地成长。 　　 人生有三个层次：为生存而劳作;受欲望的驱使，处心积虑计较和经营;为自我实现而不懈努力追求。科研对人的成全主要是第三层次，指人的心理机能的良好状态，是不以自己主观意志转移的自我完善、自我实现、自我成就，是自我潜能的完美实现。 　　 我很赞同教育不应只具有效率和效益，更重要的是具有灵魂，具有坚定而明确的教育需求。没有使命感的教育是盲目的，没有责任感的教育是轻薄的。 　　 真正的科研是人的精神需要，是思接千载、视通万里的精神漫游。科研需要刻苦，更是一种快乐，是用努力酿造的快乐，是用文字酿就的酒，去领略书中乾坤大，笔下天地宽的意趣，这是何等令人心旷神怡的事情！柏拉图的洞喻表明：亮光在你背后，生命期待着我们对科研的蓦然回首。 　　（三）教科研让我在阳光中成长 　　 成长是我们生命中永恒的主题，感受到自我成长无疑是一件惬意的事情。教育科研给了我发展的空间和机会，使我能够更快、更好地成长，并热爱自己当下的生活。 　　 回顾师陶杯我两次获得一等奖的论文，对贯穿其间的遇见之点，深感庆幸，心怀感恩。我工作的学校是江苏省乃至全国有一定影响的学校，校际活动频繁，交流机会较多，名师多。能主笔国家级重大招标课题结题，是学校的科研氛围提升了我的教育科研能力。 　　 因为科研，在对外影响上，两次对全市333名骨干教师开设生态课堂公开课，获得听课教师好评;负责近三年省苏教国际试卷的命题，两次负责全