分层次教学法在初中数学教学中的应用.pdfVIP

0： 分层次教学法在 初中数学教学申的应用 ●魏密坤 分层次教学法是指在教学 中考虑到学生受智力因素 2．分层次有针对性地提 问。衡量一堂课成功与否的 和非智力因素的影响而导致其在学习兴趣 、学习态度 、 标准就在于是否能够调动起学生的学习积极性 ，能否使 接受能力等方面的客观差异，从而对不同类型的学生提 不同层次的学生都获得最大的收获。因此在实旌分层教 出不同的教学 目标和教学要求的一种教学方法。分层次 学时。要把基础性的问题由C、B层的学生回答；逻辑性 教学以承认学生之间的心理和生理差异为前提，其 目的 强 ．难度系数大的问题 由A层的学生回答。这样使提问 是为了达到因材施教 ，使不同学生都能充分挖掘 自身潜 具有普遍性和针对性 。与此 同时，教师还可 以通过小组 力并在学习中通过努力奋斗而达到最佳状态。它对不同 集体讨论的方式由C层的学生 回答 。以此激励各组互相 水平或不同需求或不同定位的学生同在一个班级共同学 竞争，增强他们的 自信心，激发他们对数学的学习兴趣。 习具有一种积极的推动力。我在初 中数学教学中运用这 3．分层次留置作业。要依据学生的实际层次留置作 一 方法并取得了很好的效果。 业，可分为必做和选做。作业如果留置不当，就会加重 一 、 将学生分层设置 学生的负担 ．增加学生的抄袭现象。因此留置作业一定 依据学生的个体差异 ，科学的分层次是实施分层教 要按对应的层次 ，对不同的层次提出不同的要求。比如 学的重要前提。教师要在经过多种综合评价的基础上 ， 在留置作业 时，分为必做作业 、同步选作、练习卷选 将班 内学生分为A／B／C三个层次，A层为综合素质好的 作 ，对于B、c层次的学生，只要其完成必做作业即可 ， 学生，学习态度认真积极，理解力强，基础扎实，成绩较 但鼓励其做选作作业。对A层次的学生 ，在要求其完成 稳定；B层为中等学生，学习态度较积极 ，有上进心，理 必做作业的同时．还要求其完成选作作业。这样 ，既保 解力较强，但基础不够扎实，成绩中等 ，有时欠稳定；C 证了练习的效果 ．又提高了不同层次学生的能力 。 层为各种能力有待提高的学生，学习积极性不高，自觉性 4．分层次进行评价。考试是教师对 自己的教学进行 不足，缺乏信心 。基础和理解力较差 ，成绩欠佳。教师 评估的重要手段．它具有达标 、检测功能 、矫正强化的 将三个层次的学生状况制作成档案 、以具体掌握学生的 功能。教师要严格按照学生层次来命题 ，A层的全做并 学习状况——成绩和能力，跟踪每个学生的动态化过程 。 有发挥题．B、C层的要求把基本题做对就行。教师要 二、分层次实施教学 转变观念 ，对学生进行分层次评价 。只要B、C层次的 1．分层次设定教学 目标 。完成课堂教学 目标是课堂 学生达到了分层次教学的 目标 ．教师就要给予优秀 ，甚 教学的主要任务 ．它既是教学的出发点 ，也是教学 的最 至嘉奖 ．这样就会大大激发 C层学生的学习积极性，激 终归宿。因此教师要根据数学学科的教学 目标 。对不同 励B层的学生向更高一级努力 。 层次的学生设定不同的教学 目标。对A层的学生要求达 5．对重点层次进行辅导。课后辅导是课堂教学的延 到较高层次的教学 目标 ．注意扩大其知识的深度和广 伸和补充 ，是搞好分层次教学的一个重要环节，也是发 度，强化其在对知识的理解 、掌握 的基础上进行实际运 展学生个性的有效措施。教学中，教师要有意识地加强 用 ，加强其思维品质和动手能力 的培养 ；C层 的学生达 对C层学生的辅导，加快对困难学生的转化。辅导中， 到基本教学 目标要着重培养其学习兴趣 ，帮助其树立起 教师要尊重