社会变迁中的农民工与现代化启蒙——媒介素养教育本土化的一条路径.docVIP

　　社会变迁中的农民工与现代化启蒙——媒介素养教育本土化的一条路径 关键词： 农民工 现代 化启蒙 媒介素养 教育 [摘要]：农民工是一个对 中国 社会转型有着巨大冲击力和推动力的群体，从媒介稀少的 农村 走向媒介繁多的城市，其自身面临着由传统人格向现代人格转型的巨大困境；媒介是加速个人和社会现代化的强大工具，对农民工群体开展以“使用媒介”为重点的媒介素养教育，可以担当对其进行现代化启蒙的重任；媒介素养教育的实践可以依靠各大学中存在的学生志愿者组织或社会实践团体开展实验性行动，并通过农民工与乡村社会的天然联系发散影响，共同推广媒介的有效覆盖面和深度普及率，推动中国社会的现代化进程。 　　Abstracts: This author has three reasons for choosing migrant igrant e time, as they migrant from the rural areas, edia is scarce, to the urban area, edia, they find themselves in a dilemma of tradition and modernization. Secondly, media is significant means to promote modernization, both for individuals and for the society. Once the migrant edia literate, edia application, they odernization enlightening. Thirdly, as migrant ote media literacy in this area and in turn advocate modernization of China. 　　Key igrant odernization enlightening; media literacy 　　当下的中国，正处在 经济 全球化背景下的社会大转变过程中：从计划经济向市场经济转型，从礼俗社会向法理社会转型，从农耕社会向 工业 社会转型，总之是从传统社会向现代社会转型。这是一个社会各阶层的利益不断分化与调整的“多事之秋”， 历史 积累下来的各种显在和潜在的问题错综复杂。其中，为社会各界高度关注的农民工的生存状态就是问题之一。 　　媒介素养教育则是一种起源于发达国家的世界性教育实践活动。其基本内涵，根据传播学界的研究概括，“就是指导学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育，通过这种教育，培养学生具有健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会 发展 。”“目前，澳大利亚、加拿大、英国、法国、德国、挪威、芬兰、瑞典等国已将媒介素养教育设为全国或国内部分地区中、小学的正规教育内容。”［1］ 　　笔者所以选定农民工为开展媒介素养教育的目标人群，是基于如下认识：在英美等发达国家，媒介素养教育以未成年的学生为主要对象，是因为这些国家面临的主要任务是“发展”——纵向关注社会后代的教化培养。而在我国现阶段，媒介素养教育的主要对象也应是未成年人，但还应包括媒介素养匮乏的广大成年的工人、农民等，这是因为我们国家面临的主要任务是既要“发展”又要“和谐”——既应纵向关注社会后代的教化培养，也应横向关注社会强弱群体之间的公平协调。由是探讨对农民工实施媒介素养教育的必要性、重要性和可行性。 　　农民工再社会化进程中的心理困境 　　农民工是一个数量巨大而且生存艰难的群体，他们因为农业收入无法满足生存之需，远离家乡闯进城市谋生计。从社会心 理学 的角度关照，这个群体是我们当代社会的“边际人”——即在社会文化变迁或地理迁徙过程中产生的一种转型人格。就历时态而言，农民工处在两个时代的交界处，和所有城市人一样，要经历中国社会由传统向现代转型的社会文化变迁，完成现代化；就共时态而言，农民工处在两种体制的接壤处，要跨越城市人不必跨越的城乡二元结构（这种二元社会结构是以二元户籍制度为核心，包括二元就业制度、二元福利保障制度、二元教育制度、二元公共事业投入制度在内的一系列社会制度体系），完成城市化。因此，他们承受着历时态与共时态的双重转型压力，面临着艰巨的“再社会化”的任务。这是一个改变原已习得的价值标准和行为规范，建立新的价值标准和行为规范，确立新的生活目标的过程。 　　在这一过程中最为值得关注的，是他们试图融入城市生活时面对不公正待遇产生的心理困境。农民工在城市里大多从事着城市人不愿意干的脏、苦、累、险、毒的工作，给城市人的生活提供着方方面面的便利，却遭受着城市的种种政策歧视和市民的各色态度歧视，有些农民工还遭遇到拖欠克扣工资一类的劳动盘剥和非