科学发展观教育理论的时代蕴涵.docVIP

　　科学发展观教育理论的时代蕴涵 科学发展观教育理论的时代蕴涵 　科学发展观教育理论是以科学发展观为指导，在全面和深刻总结改革开放以来我国教育事业发展经验的基础上形成的面向现代化、面向世界、面向未来的教育理论。全面审视科学发展观教育理论的理论渊源、逻辑内涵和时代背景，深刻理解其时代蕴涵，对于进一步从全局高度深刻领会全国教育工作会议精神，增强深入贯彻落实《教育规划纲要》的自觉性和主动性，具有重要的理论和实践意义。 　　一、科学发展观教育理论丰富了马克.L.思主义教育理论，是中国特色社会主义教育理论的重要组成部分 　　科学发展观教育理论是党的十六大以来，以胡锦涛为总书记的党中央立足基本国情，深入分析我国发展的阶段性特征，认真总结我国教育改革和发展的实践，适应新的发展要求提出来的科学理论体系，在理论渊源上同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想的教育理论既一脉相承又与时俱进。 　　关于教育的本质和终极目标，马克思主义教育理论认为，教育是促进人的全面发展的必备手段，只有教育才能使受教育者摆脱旧的社会分工给每个人造成的片面性，全面发挥他们的得到的全面发展的才能。在阶级社会中，教育的本质就是按一定的要求和标准培养人，因而无产阶级教育必须为无产阶级服务，共产党必须高度重视教育的作用，尤其要重视对青年一代的教育，因为最先进的工人完全了解他们阶级的未来，从而也是人类的未来，完全取决于正在成长的工人一代的教育。科学发展观教育理论坚持以人为本的核心理念，以促进经济社会和人的全面发展为终极目标，这是对马克思主义关于共产主义社会理想中以人的全面发展为最高目标的基本思想的继承和发展。科学发展观教育理论提出把人民群众享有受教育的权利和实现教育公平、办好让人民满意的教育作为实现好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益的重要方面，更加强化了教育的公益性原则，更加突出了社会主义教育的本质。 　　关于教育在社会主义事业中的重要作用，列宁在十月社会主义革命胜利后曾指出：没有各种学术、技术和实际工作领域的专家的指导，向社会主义过渡是不可能的。他强调，无产阶级在取得政权以后，必须对人民群众特别是对青年进行社会主义的文化和政治教育，劳动人民不但要识字，还要有文化，有觉悟，有学识，要以积极的态度、主动培养工人阶级的社会主义意识，使培养、教育和训练现代青年的全部事业，成为培养青年的共产主义道德的事业。共产党应当作为最积极最主要的力量参与整个国民教育事业。毛泽东在领导中国革命和建设的过程中，进一步提出了用共产主义的精神来教育人民，教育为革命服务，教育与劳动相结合的苏维埃文化教育的总方针；提出了新民主主义时期中国国民文化和国民教育的宗旨是建立自己的民族的、科学的、人民大众的新文化和新教育。科学发展观教育理论全面发展和创新了这些基本思想，强调以发展教育事业、提高全民族素质来全面推进经济建设、政治建设、文化建设和社会建设，把教育确立为建设中国特色社会主义事业总体布局四位一体全面协调发展的重要内容之一，特别是作为社会建设的首要任务，更加强化了教育在现代化建设中具有的基础性、先导性、全局性的地位和作用，是对社会主义教育事业的历史地位更加深刻和准确的把握。 　　党的十一届三中全会以后，以邓小平为代表的中国共产党人，积极探索中国特色社会主义教育发展的道路，提出了一系列关于教育发展的新思想和新主张。邓小平明确提出，科学技术是第一生产力，实现社会主义现代化，科技是关键，教育是基础，必须把教育摆在优先发展的战略地位；教育必须面向现代化、面向世界、面向未来；学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。进入新世纪新阶段，以江泽民为代表的中国共产党人，进一步提出了三个代表重要思想教育理论，强调在整个社会主义现代化建设过程中，教育优先发展的战略地位必须始终坚持，不能动摇；学校要把德育放在首位，坚持办学的社会主义方向；教育必须以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度，创建学习型社会；必须全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务、为人民服务，教育与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。科学发展观教育理论在坚持上述思想的基础上，进一步明确了育人为本、德育为先的基本思想，把解决好培养什么样的人、怎样培养人的问题 作为教育的核心；提出了建设社会主义核心价值体系的重大命题；提出了全面实施素质教育、努力实现人的全面发展的教育主题；强调要完善教育体制，推进教育体制改革和创新，加快从教育大国向教育强国迈进；强调要密切结合我国社会主义现代化建设的实际，着力培养学生的创造能力、实践能力和创业能力、就业能力，不断提升我国的自主创新能力，努力建设终身教育