i时代教学模式教学手段与教学环境.pptVIP

五、 i-时代的教学活动与形式 2015年4月 清华大学信息技术中心 钟晓流 2. 教学理论的面面观 五、 i-时代的教学活动与形式 2015年4月 清华大学信息技术中心 钟晓流 3. 教学模式的演变 五、 i-时代的教学活动与形式 2015年4月 清华大学信息技术中心 钟晓流 4. 教学环境的衍变 BOOKS MOOCS 五、 i-时代的教学活动与形式 2015年4月 清华大学信息技术中心 钟晓流 5. 多种教学模式 1）MOOCs（在线学习、在线辅导与同侪互评） 与主动式学习：PBL（基于问题式学习） 学习环境：混合式学习 2）Blended learning（混合教学：在线学习和面授相结合） 资源的混合：纸介教学+网络资源 学习场所：课上、课外、互联网等 学生积极参与学习活动？ 3）Flipped classroom（翻转课堂:课前学习和课堂活动） 学生课前自学：学生是否积极自学？ 课堂教学活动：进行交流、评价活动 五、 i-时代的教学活动与形式 2015年4月 清华大学信息技术中心 钟晓流 6. 多种在线教学形式 六、 i-时代的教学模式经典—翻转课堂 2015年4月 清华大学信息技术中心 钟晓流 三种模型 环形翻转课堂模型 两阶段翻转课堂模型 太极环式翻转课堂模型 六、 i-时代的教学模式经典—翻转课堂 2015年4月 清华大学信息技术中心 钟晓流 1. 两阶段翻转课堂模型 罗伯特·陶伯特模型 罗伯特·陶伯特结合自己《线性代数》课程的教学实践，提出了翻转课堂课前和课中两个阶段系统结构： 1、“Before class”课前阶段：学生首先要观看教学视频，其次要进行有导向性的作业练习； 2、“During class”课中阶段：学生首先要快速完成少量的测验，接下来通过解决问题来完成知识内化，最后进行总结和反馈。 六、 i-时代的教学模式经典—翻转课堂 2015年4月 清华大学信息技术中心 钟晓流 2. 环形翻转课堂模型 杰姬·格斯丁环形模型 杰姬·格斯丁环形的翻转课堂四阶段模型： 1、“Activity”（体验参与）阶段：学生通过课堂（同步）实践、游戏、实验和艺术活动等参与式学习； 2、“What”（概念探索）阶段：课后（异步）学生通过视频课程、教学网站和参与在线讨论等方式探索相关的概念意义； 3、“so what”（意义建构）阶段：课后（异步）学生通过完成测试、撰写博客、制作反思性的播客及视频播客来完成概念意义的建构； 4、“Now what”（展示应用)阶段：课堂上学生（同步）通过有创意的、个性化的项目和演讲，展示和应用学习成果。 六、 i-时代的教学模式经典—翻转课堂 2015年4月 清华大学信息技术中心 钟晓流 3. 太极环式翻转课堂模型 太极两仪图的含义： 黑白二色代表阴阳两方，天地两部； 黑白两方的界限就是划分天地、阴阳界的人部。 白中黑点表示阳中有阴。 黑方白点表示阴中有阳。 六、 i-时代的教学模式经典—翻转课堂 2015年4月 清华大学信息技术中心 钟晓流 3. 太极环式翻转课堂模型 钟晓流、宋述强等将翻转课堂的理念、中国的太极思想、布鲁姆教学目标分类理论相融合并进行建模: “太极学堂”两仪：教与学 “太极学堂”四象： 教学策划与准备 知识汇聚与内化 应用分析与探索 归纳总结与评判 六、 i-时代的教学模式经典—翻转课堂 2015年4月 清华大学信息技术中心 钟晓流 3. 太极环式翻转课堂模型 (1) 教学策划与准备 教师要完成对翻转课堂的教学设计工作： 教学目标、教学对象、教学内容、课程内容、教学手段、教学环境（教学装备、在线平台及应用系统等）和教学资源（网络资源、流媒体课件、测试题库等）。 教学策划与准备阶段是翻转课堂教学发生的基石，决定了后续学习的顺利进行。 六、 i-时代的教学模式经典—翻转课堂 2015年4月 清华大学信息技术中心 钟晓流 3. 太极环式翻转课堂模型 (2) 知识汇聚与内化 学生在教师的引导下完成课程相关知识汇聚与内化，核心是记忆和理解。 记忆 基本知识（术语、概念）、方法知识（处理事情的方式方法）、系统原理知识（点线面结合等) 理解 转化（用自己的话语表达获取的知识内容） 解释（对所交流的信息进行解释和说明）推断（利用已有的知识去推测未来的状况） 理解是对记忆的超越，代表更高一级的认知学习结果。 六、 i-时代的教学模式经典—翻转课堂 2015年4月 清华大学信息技术中心 钟晓流 3. 太极环式翻转课堂模型 (3) 应用分析