探索「教育者心里的小孩」-以德国改革教育学者H.Lietz为例.PDFVIP

教育科學期刊 14(2) 探索「教育者心裡的小孩」 －以德國改革教育學者 H. Lietz 為例 張淑媚 國立嘉義大學教育學系副教授 摘要 本文欲以 Lietz 的童年經驗分析作為個案，探究其教育改革的觀點和其童年經歷 的關聯性。在 19 到 20 世紀初德國與歐洲改革教育學的浪潮裡，主要的訴求在於彰顯孩 童的主體性，促進孩童的自主發展。所謂重視孩童發展的觀點，看似客觀，然而對孩童 圖像的理解其實和教育改革者的童年經驗有 關。研究者以心理分析的詮釋學 (Psychoanalytische Hermeneutik) 出發，欲在此文中探討德國鄉村教育之家 (deutsche Landeserziehungsheime)的創始人 Hermann Lietz 的成長經驗，推論其教育改革是對自 身家庭美好經歷的再現與對中學苦痛經驗的制衡。文末指出，教育觀點其實受限於教 育者的成長經驗，我們無法創造一個普遍有效適用於所有人的完美教育觀，這讓教育學 擁有獨特以及多元面貌的可能。 關鍵字：心理分析的詮釋學、德國改革教育學、李茲 Email : shumei1967@mail.ncyu.edu.tw 收件日期：2015 年 08 月 24 日；修改日期：2015 年 12 月 30 日 55 教育科學期刊 14(2) 壹、前言 19 世紀中葉，德、法、英在社會各面向的快速發展為歐洲的教育改革鋪路： 在蒸氣船、鐵路和大型資本主義社會的影響下，產品標準化生產的工業發展加速、 經濟上大型企業逐漸擴展、全球貿易的往來頻繁、社會安全系統的建立、醫療系 統的進步，許多領域都大幅躍進成長，教育領域也開始百家爭鳴並嶄露頭角。現 代化學校系統的發展到 19 世紀末已臻完備，許多學校教育學以及各科教學法的專 業文獻也反應出這波新時代的趨勢。在國家的公立教育體系愈發普及與深化之際， 來自學校老師以及社會大眾對學校的批判也愈發強烈，Ludwig Boernes (1786-1837) 、 Max Stirner (1806-1856) 、Heinrich Stephani (1761-1850)都批判學校裡培養盲目服從 的學生，損害教育的自由，主張要從孩童的觀點出發進行教育。一時之間，「新 學校」、「新教育」的概念興盛一時，成為批判傳統學校教育的先決條件(Flitner, 1995, pp.11-15 ；Oelkers, 2005, p.28, p.36, p.98) 。 19 到 20 世紀初的這波教育改革運動 1 ，主要的訴求是孩童在社會中的自然發 展。他們打破了 19 世紀從 Friedrich D. E. Schleiermacher (1768-1834)以來，教育是 上一代對下一代影響的命題，不再在意上一代想要帶給下一代的影響，而是讓孩 子順從其天性發展。這些強調孩童主體性的觀點，從 19 世紀末影響了歐洲的改革 理念與學校發展。以德國來說，陸續有 Alfred Lichtwark (1852-1914)的藝術教育運 動 (Kunsterziehungsbewegung) 、Georg Kerschensteiner (1854-1932) 的 工 作 學 校 (Arbeitsschule) 、1898 年 Hermann Lietz (1868-1919) 成 立 鄉 村 教 育 之 家 (Landeserziehungsheim) 、 1906 年 Gustav Wyneken (1875-1964) 在 維 克 村 (Wickersdorf)創建自由學校區(Freie Schulgemeinde)、1910年 Paul Geheeb (1870-1961) 的歐登森林學校 (Odenwaldschule) 、1920 年 Kurt Hahn (1886-1974)的薩勒姆王宮中 學(Schule Schloss Salem) ，1924 年 Peter Petersen (1884-1