构建班主任的情感共同体.docVIP

构建班主任的情感共同体 喜欢在闲时阅读书籍，有幸在暑假继续深造的时候，安排到了一门课程——情感教育学，细细品味着这门课程，偶尔翻阅卢家楣教授的书，让我觉得作为一名班主任，应当在自己的情感中建立一个集学科教师、师生关系和家长与老师之间的情感共同体，这样才能助推自己的教学和班级管理，真正体现育人匠师的伟大称号。 一、构建作为学科教师的情感教学 《幸福与教育》告诉我教育工作者首先应该是一个幸福积极的人，这样才能把学校生活也营造成为幸福的发源地。在学校中，教师应尊重学生的兴趣和选择，给学生以热情的鼓励，参与学校的各项教学活动等都充满着学生与幸福相遇的契机。而幸福教室中应该建立基于持续对话的平衡，让学生在幸福中成长……王珏老师曾说过:英语学科并不仅仅只是一门学科，而使通过教学使学生能够一些道理，能够感受一种氛围，这才是英语学习的真正目的。 为了达到卢教授的“以情优教”的理念，作为学科教师应当处理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“简单易懂”、“教条性（脱离实际）”“经典性”的内容，给学生以出乎意料的新颖感受，这样才能提高学生的学习兴趣和学习效率。纵观目前上海使用的牛津英语教材，其实每个年级的几大板块都是一样的，其对于学生的发展的认识也是逐级进行螺旋式上升的,对于每个板块的资源，教师也应该深入研究和探讨怎么去融合。例如：1A的M1U1: Greetings, 就是围绕着一年级的小朋友们刚进学校，对于这个大家庭的成员都还不熟悉，从熟悉开始，了解小伙伴们的喜好等。其实只要任课教师用心去挖掘，便能在教学中融入“以情优教”理念。1BM4U3 Story time中告诉同学不能说谎，做人都诚实可信，在学校这个大家庭中更加应该互相坦诚。 这里仅以自己亲生实践的一堂英语课作为例子，教学内容是3AM2U2 My family的第二课时。第一课时中，我主要就学习了自己的家庭，了解家庭成员，第二课时中则是拓展到班级这个家庭中，让学生进行学习和会话。而且我主要从以下一些方面进行了“以情优教”理念的渗透： 1、从班级的介绍融入情感 本节课的引入中，我利用班内的一个同学，让其他同学来猜他的家庭中有多少成员，43个成员出示时，同学们都恨惊讶，但是经那位同学指出：My class is my family.的时候，许多同学才恍然大悟，我便伴随着我们的班歌音乐，顺势出示了我们的班级图片，包括我们的目标、我们的班徽、我们的班牌、我们的教室温馨一角。让学生们感觉到我们的教室环境是这样的舒适宜人，我们生活的环境是这样的舒心，让学生们从班级的硬件方面体会到温馨。 2、从班级中人物的介绍融入情感 在我们的班级里，同学们都会亲切地唤我一声“class mother”,因为他们觉得我就是班级中的母亲，关心着他们在学校生活中的点点滴滴。但我也告知学生们，女老师是你们的“aunt”, 男老师是你们的“uncle”, 女同学是你们的“sister”，男同学是你们的“brother”，我们就是一个大家庭，我们的家庭可真大，“How big my family is!”道出了真情，那么亲切的称谓也顿时让学生感觉到了温馨。 3、从班级同学日常学习的回顾中融入情感 为了引出我的教授句型，我把家庭成员中的一些成员的日常运动休闲照片拿出来秀了秀，同学们都兴趣盎然，猜一位“uncle”喜欢什么运动的时候，都非常积极。两两对话时候，介绍“sister”或“brother”的喜好时，怀着好奇的心去做调查，个个都跃跃欲试。我还把我们一起秋游的图片也放入其中，同学们好像再一次回到了那异常兴奋的时候，都介绍得有滋有味。更是把平时我们学习的点点滴滴都插入其中，一句“How warm my family is!”。让学生在回顾中感觉到了温馨。 4、从对班级的未来展望中融入情感 在最后一个环节，通过一些照片和图片的整体呈现过程中，我抛砖引玉，给出了一个发散性问题“How ______ my family is!”同学们都各抒己见，“beautiful”、“super”、“cool”、“lovely”、“nice”、“happy”、“strong”、“warm”，在场的听课教师、我和孩子们都觉得这些词语同学们在说出的时候是多么自豪，多么豪迈！我也最后总结：我们一起为了这样的家庭而努力！ 这节课，对于英语学科的教学来说，在情感这条主线中，让学生习得了本课的知识点。但在人文方面，更让学生体会和了解到了班级中的情感源于各个方面：硬件和软件，只有师生的共同努力才能让我们的班级大家庭充满了情感！本着以人为本的出发点，需要师生共同努力创建的一种氛围，它需要一个很长的过程去实践和实施，作为班主任，我责无旁贷，作为任课教师，我也将继续将这个理念融入学科教学中，真正让同学们从心底里感受到情感！ 二、构建师生关系的情感桥梁