一校本研究的现状与反思（为什么研究）二校本研究的.pptVIP

一、校本研究的现状与反思 （为什么研究？）二、校本研究的价值取向与主要 内容（研究什么？）三、校本研究的有效方式与操作  建议（怎样研究？） 一、校本研究的现状与反思 知识分享(校本研究的核心推动力) 专业知识(了解教师知识的边界并形成学习计划) 实践知识(发现值得分享的想法,见解和经验) 教育学知识(课堂管理,学生评价和课程开发) 　工作方法： 从管理人事走向管理知识(建立教师的专业知识库,开展传播知识的活动) 从事务布置到教师人力资源开发(创造条件,提供机会;制定人力资源开发规划) 　课题指导： 倡导小课题研究和课堂细节描述 3、如何提高课堂教学有效性 　（１）如何制定一堂好课的标准？ 　（２）如何预设与生成？ 　（３）如何取舍三维教学目标？ 　（４）如何提高教学效率与效益？ （3）行动研究模式 原行为阶段 新设计阶段 新行为阶段 关注个人已有经 关注新理念的课 关注学生获得的 验的教学行为 例设计 行为调整 更新理念 改善行为 反思1：寻找自身与他人的差距 反思2：寻找设计与现实的差距 * * （一）现状 　1、研究意识深入人心，校本发展路线 图模糊不清。 2、研究能力日益提高，教师需求过于 急功近利。 3、研究管理不断加强，实践指导缺乏 行为跟进。 （二）反思 1、学校研究要树立现代研究 　　　理念，制定学校发展战略。 研究理念：问题即课题 　　　　工作即研究 　　　　成长即成果 要素分析： 自我反思（需要指导理念与操作行为双 重支架） 同伴互助（要有合作学习的基本条件和 工作技能） 专业引领（理应选择听中学，做中学， 听懂以后做出来，做好以后 说出来的策略。） 起始 发展 成就 高成就(成熟) 下滑 衰败 有效曲线 第二曲线 发展时机：寻找第二曲线生长点 学校事务的发展都是有生命周期的，学校 研究是在动态环境下从事主体创新活动。 分析方法：SWTO方法 实力——缺陷——威胁——机遇 立项方法：头脑风暴法 　调查分析　风暴会议　多种方案 　筛选问题　确定课题　择优完善 2、教师研究要立足课堂，把握 　　研究关键词。 教学理念：价值引导、自主构建 （鉴别和处理学生的不同需求， 用自我形象影响学生成长，把自主学习即当手段又当目的） 教学方法：回归重建讲授式 　　（最基本，最管用，最见功底的教法） 学习方式：重视接受式学习 　　（精选终身受用的知识传授学生） 关键词： 自我认知（研究自我是做好研究的前提） 奋斗期—成就期—困扰期—停滞期（五年左右） 1 2 3 4 5 6 7 8 时间 效能 　教师专业发展也是有生命周期的，换一个角度改变模式化的生活方式、工作方式和思维方式；教师发展因从事研究与否决定教学效能是否上扬或平滑。 激情感召（不仅“用脑工作”，而且 “用心工作”） 分享成功（关注学生成长的同时关 注自我成长） 经验提升（用反思方法科学理论使 教学经验理论化） 3、研究管理要注重知识管理，重视常态 　　研究。 管理思想： 学习即工作　学习求发展 小课题研究基本过程 分析自我教学实践 参与集体研讨 阐述自已的主题思考 并听取他人的思考 确定研究主题 形成研究成果 观察同伴实践 亲历实践验证 课堂细节描述主要环节 课堂细节描述（1--4个） 分析细节背后的观念 提炼最值得分享的经验 筛选最值得研究的问题 （三）共识 1、校本研究应当以现场、体验、反思、实践为其模式特点。 2、应当突出小、精、实、真的特点。 3、应当以提高自我、改进工作和促进发展为目的。 4、应当低起步、有后劲、见实效。 5、应当面向全体教师、依托名师、形成研究群体。 6、应当形成文化、特色和品牌。 7、应当重视继承与创新，共性与个性，问题与方法的统一。 8、应当促进研训教的一体化。 9、应当讲求生态发展、各得其所、各有所用。 10、应当建立完善和创新保障机制。 二、校本研究的价值取向和主要内容 （一）价值取向 1、促进校本发展（文化——思想——特色）