主题阅读课堂新变化.ppt

大单元教学法的主要课型 “单元导读”课型 “整体识字”课型 “以文带文”课型 “自主阅读”课型 “读写联动”课型 “基础训练”课型 “展示分享”课型 “读写联动”课型 读与写的关系 读是吸收，写是表达；读是基础，写是关键。 读写内容上的联系（横向）： 1）从读联想写作内容——解决言之无物的问题。 2）从读学习写作方法——解决言之无法的问题。 3）从阅读积累到运用——解决语言贫乏的问题。 4）从阅读移情到写作——解决言之有情的问题。 读写阶段上的联系（纵向）： 1）一堂课的读写联动。 2）一组文章的读写联动。 3）一个单元的读写联动。 大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又 甜。可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小 又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道 理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就 做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。” 橘生淮南则为橘。 生于淮北则为枳。 第三回合 ▼仿照《晏子使楚（第一幕）》将第三幕改成课本剧。 晏子使楚（第一幕）时间：春秋末年地点：楚国城门处人物：晏子、守城士兵甲、乙、礼仪大臣、楚王（齐国与楚国都是大国，为了使两国保持友好关系，齐王派大夫晏子出使楚 国。楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。） 楚王（得意地说）：晏子身材矮小，来人，在城门边上开一个五尺高的洞， 晏子一来，就关上城门，让他从这个洞进来。（晏子来到楚国城门口，守城士兵让晏子从洞中进去。）晏子（看了看）：这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”才从狗洞进去。 我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家。守城士兵：报——大王，晏子说您开的是狗洞，不是城门。访问“狗国”才 从狗洞进去，他让微臣前来传话。楚王（大惊失色）：快去打开城门，别让晏子小看了我楚国，我国可不是狗 国啊！ …… ——《主题读写》五下45页 不辱使命，雄辩四方 。——司马迁 一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于 百万之师。 —— 《战国策·东周》 在音乐里你会看到： 峨峨泰山 （ ）杨柳 （ ）炊烟 （ ）清风 （ ）明月 （ ）白雪 （ ）流水 （ ）春雨 （ ）波光 （ ）秋风 （ ）星空 （ ）芳草 …… 依依 袅袅 徐徐 皎皎 皑皑 潺潺 潇潇 粼粼 习习 朗朗 萋萋 以激活语言为核心的以文带文课例 伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓琴，志在 高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流 水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”伯牙所念， 钟子期/必得之。子期/死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/ 破琴绝弦，终身/不复鼓。 注释： 伯牙:战国时著名的音乐家；钟子期：战国时普通的樵夫。 善鼓琴 ：擅长弹琴。 志在高山 :心里想到高山。 哉 :语气词,表示感叹。 峨峨 :高 兮 :语气词，相当于“啊”。 洋洋 ：广大。 念 ：心里所想的。 必 ：一定，必定。 之：他。　 谓 ：认为。 乃 ：就。 复：再,又。  ▼如果把古文分为“弦绝”和“绝弦”两部分，你认为应从哪 分开？用“//”隔开。读的时候情感会有什么变化？ ▼请用“——”画出全文最能体现伯牙与子期是知音的一句话。 伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 志在 ，钟子期曰：“ ！” 伯牙所念，钟子期必得之。 （ ）杨柳 （ ）炊烟 （ ）清风 （ ）明月 （ ）白雪 （ ）流水 （ ）春雨 （ ）波光 （ ）秋风 （ ）星空 （ ）芳草 伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在 高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流 水，钟子期