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学士学位论文 激励手段在小学低年级语文课堂教学中应用策略的研究 专 业: 小学教育（语文与社会） 年 级: 2009级 姓 名: 费怡凡 学 号: 20091103884 指导教师： 2013年5月10日 目 录 一、激励手段概述……………………………………………………………………1 （一）激励手段的内涵………………………………………………………………1 （二）激励手段的种类………………………………………………………………1 二、小学低年级学生年级特点………………………………………………………3 （一）小学低年级学生的知觉发展特点……………………………………………3 （二）小学低年级学生的观察力发展特点…………………………………………4 （三）小学低年级学生的记忆发展特点……………………………………………4 （四）小学低年级学生的思维发展特点……………………………………………5 （五）小学低年级学生的想象发展特点……………………………………………5 三、小学低年级语文课堂教学特点…………………………………………………5 （一）小学语文课程的性质与地位…………………………………………………5 （二）小学低年级语文课堂教学的内容……………………………………………5 （三）小学低年级语文课堂教学的特点……………………………………………6 四、激励手段在小学低年级语文课堂教学应用中存在的不足……………………7 （一）目标激励模糊化………………………………………………………………7 （二）对象激励一统化………………………………………………………………7 （三）语言激励单一化………………………………………………………………8 （四）心理激励忽略化………………………………………………………………8 （五）奖惩激励混乱化………………………………………………………………8 （六）成就激励平淡化………………………………………………………………9 五、教师在小学低年级语文课堂教学中应用激励手段的策略……………………9 （一）目标激励策略…………………………………………………………………9 （二）对象激励策略…………………………………………………………………9 （三）情境激励策略………………………………………………………………10 （四）情感激励策略………………………………………………………………10 （五）强化激励策略………………………………………………………………11 （六）成功激励策略………………………………………………………………11 参考文献……………………………………………………………………………11 激励手段在小学低年级语文课堂教学中应用策略的研究 【内容摘要】小学低年级语文课堂教学具有直观性、趣味性、基础性、方式多样性、教育性、人文性、实践性等特点，这与小学低年级学生的知觉、观察力、记忆、思维、想象的年级特点集为一体。学生存在激励需求，教师应满足其需求来突出培养人，塑造人，发展人的教育本质，达到弘扬、培植学生的主体性，增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的教育目标。在这一过程中，激励手段的正确应用可以促进学生兴趣的培养，可以激发学生的学习动机，可以促进创造力、想象力等多项能力的综合发展，实现教育所需要的管理效能，使教育更有说服力，更具导向性，更好地发挥教育的作用。 【关键词】激励手段；小学低年级语文课堂教学；应用策略 随着社会的发展和人们认识的扩展，激励教育已被很多教育者所关注。由此，激励手段也被越来越多的教育者关注并加以运用。对于正处于成长阶段，可塑性极强的小学生来说，激励手段的适当运用对他们的成长无疑起着重要的作用。它能通过一定的方式将教师的愿望与学生的行为相联系，使教师的愿望和要求转化为学生的内在需要，使学生的浅层需要更为强烈、充实并由浅入深不断发展，推动学生积极行动，从而步步前进，实现其预定目标。因而，激励手段在小学教育中的运用无疑是值得研究的。 一、激励手段概述 （一）激励手段的内涵 手段一般是指为达到某种目的而采取的具体方法。在此，我们研究的激励手段主要指教育激励手段。我们把教育激励手段定义为：教育者为了激发学生的正确行为动机，调动其积极性和创造性而采取的方法和需要遵循的原则的概括总结。 （二）激励手段的种类 综合华东师范大学沈德立教授的观点和心理学知识，激励手段的种类大致可分为： 1.按其形式分为 （1）正激励 正激励泛指能引起学生愉快情绪体验的