0056“学前教育学”2011年一月期末考试指导.docVIP

学前教育的含义 学前教育的广义与狭义之分（1）广义的学前教育（2）狭义的学前教育 学前教育的实施形式：家庭教育；社会教育 学前教育的意义 ◆学前儿童发展的特点◆学前儿童发展的环境和条件 ◆学前教育的任务及作用（1）保障学前儿童生存、学习和发展的基本权利（2）促进学前儿童和谐全面发展 （3）为入小学学习做准备（4）延长教育年限，促进社会进步（5）整合社会资源，提高素质教育水平 学前教育发展状况 学前教育理论的产生与发展 ◆早期的学前教育思想：（1）柏拉图的幼儿教育思想：（2）亚里斯多德的学前教育思想：（3）夸美纽斯的教育思想： ◆夸美纽斯：是捷克的教育家，他的著作《大教学论》被看作是系统的教育理论产生的标志。在幼儿教育领域中，他也是提出较完整的幼儿教育理论的先驱。他为父母编写了系统的幼儿家庭教育指南《母育学校》，还为幼儿编写了世界上第一本图文并茂的儿童读物《世界图解》。（4）卢梭的幼儿教育思想：人的发展和教育分四个阶段；教育要遵循儿童的自然成长规律；重视身体锻炼；重视感觉教育。（5）福禄贝尔的学前教育思想：教育的目的在于唤醒人的内在精神本性；人的发展应该是循序渐进的；儿童发展三段论；儿童的四种本能；教学即生活；教育方法。(6)蒙台梭利的幼儿教育思想：利提出了“蒙台梭利教学法”： 重视感官训练；要求有准备的环境；学习要遵循自动原则；教学内容。 ◆现代学前教育理论的代表人物及其主要观点（1）成熟主义的学前教育理论：儿童身心发展有一定的顺序，这种顺序是由先天因素决定的，后天是难以改变的；提出格塞尔智能量表；提出一些对幼儿教育有益的观点。（2）精神分析学派的学前教育理论：重视早期经验和亲子关系；注重培养儿童健全的人格；重视幼儿想象力与创造力的培养。（3）行为主义的学前教育理论：注意环境影响；学习目标的制订要具体详细；主张使用强化手段；榜样对幼儿学习影响大（4）认知发展学派的学前教育理论：幼儿是主动的学习者；活动是经验的来源；培养幼儿的创造性是教育的目的；要选择符合幼儿认知特点的教育内容；重视幼儿的社会性交往活动。 第二章 我国学前教育制度与基本理论 我国学前教育制度：◆教育制度是一个国家政治、经济等诸要素发展水平的综合反映。学前教育制度是教育制度的一个重要组成部分，它是一个国家关于学前教育的目的、任务、发展方针、实施方法等各种规定和设施的总和。 ◆我国学前教育公共事业的发展初期 我国现行的学前教育制度 ◆我国学前教育事业的性质◆学前教育的发展方针和行政管理体制（1）学前教育事业的发展方针：动员全社会力量，多种形式、多渠道地发展幼儿教育。（2）行政管理体制：◆托幼机构与工作任务（1）托幼机构类型：托儿所、幼儿园、学前班（2）托幼机构的工作任务：一方面负有教养幼儿，促进其全面发展的任务；另一方面又负担着为家长安心工作提供便利条件的任务。 我国幼儿教育理论：◆我国古代的学前教育思想：◆我国近现代学前教育理论：（1）我国近现代学前教育理论的形成：学前儿童公育主张的出现；（2）陈鹤琴、、陶行知、张雪门的学前教育思想；（3）建国以后我国学前教育理论的发展◆我国学前教育的基本理论：（1）基本观点：整体观、相互作用观、主体观、促进与参与的教育作用观、活动的教育途径观（2）指导原则：尊重幼儿、全面发展、协调一致、寓教于活动中、教育引导发展 ◆教育影响协调一致的原则：是指来自家庭、幼儿园、社区、大众传媒等教育影响都应该按照教育目的的要求，互相配合，向幼儿施加正面的、积极的教育影响，努力消除或减弱不利于幼儿身心发展的环境因素的影响，形成合力培养身心健康的儿童。◆寓教育于幼儿活动之中的原则：活动是幼儿学习与发展的源泉与基础，也是教育的基本途径。在幼儿教育中，就是要将教育融于幼儿一日生活活动中，就是要重视游戏活动，将游戏作为幼儿的基本活动。 第三章 学前教育的目标和内容 学前教育的目标：《幼儿园工作规程》中明确指出，学前教育的目标是“幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。” 制定学前教育目标的依据：（1）教育方针：明确指出“培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。根据不同时代的要求，我国的教育方针会更加体现出时代感，如江泽民总书记多次指出，要培养出具的创新能力的人才。（2）社会发展的需要（3）学前儿童发展的需要 学前教育的内容：◆体育的概念与意义：幼儿体育就是按照幼儿身体生长发育的基本规律，以促进幼儿身体正常发育，增强体质，提高幼儿健康水平为目的所进行的教育活动。◆幼儿智育的概念与意义：（1）幼儿智育就是按照幼儿认识活动的特点与认知发展规律，以增进幼儿对周围环境的认识，培养认识活动的兴趣和习惯，发展智力为目的所进行的教育活动。（2）幼儿智育的意义：满足幼儿的求知欲；促进幼儿智力的发展；为其它各育的实施创造良好的条件；智