14.1.1直角三角形三边的关系修订版教案–.docVIP

第14章 勾股定理 单元要点分析 教材内容 勾股定理是我国古代数学的一项伟大成就，勾股定理为我们提供了直角三角形的三边间的数量关系，它的逆定理为我们提供了判断三角形是否属于直角三角形的依据，也是判定两条直线是否互相垂直的一个重要方法，这些成果被广泛应用于数学和实际生活的各个方面． 本单元通过数据格子的办法发现直角三角形的三边间的数量关系，得到了“直角三角形两直角边的平方和等于斜边平方”这个著名的勾股定理，又利用拼图的方法论证勾股定理的合理性．书中介绍了古埃及人做直角的方法，通过学生动手制作，利用勾股数为边的三角形，通过量角器发现所得的三角形是直角三角形，从而推出“如果三角形的三边长a、b、c满足a2+b2=c2时，那么这个三角形是直角三角形”这个勾股定理的逆定理．在使用勾股定理时，应强调直角的前提并分清斜边和直角边，千万不能变成“三角形两边的平方和等于第三边的平方”在使用勾股定理时，只要三角形三边a、b、c满足a2+b2=c2，这个三角形是直角三角形，而不应为三角形只有三边具有勾股数，才是直角三角形．因为勾股数只局限于正整数，在信息闭塞的几千年前人们在人同的地方都发现勾股定理，这就是人们想通过勾股定理与外星人沟通的理由． 数学目标（三维目标） 知民技能：掌握勾股定理，了解利用拼图验证勾股定理的方法，并能运用勾股定理解决一些实际问题；掌握制定一个三角形是直角三角形的条件，并能运用它解决一些实际问题． 过程与方法：经历探索勾股定理及一个三角形是直角三角形的条件的过程，发展合情推理能力，体会数形结合的思想． 情感态度与价值观：通过实例了解勾股定理的历史和应用，体会勾股定理的文化价值． 教学重点 本单元教学重点是掌握勾股定理及其逆定理的应用． 教学难点 本单元教学难点是对勾股定理及其逆定理的认识． 教学关键 本单元为了使学生更好地认识勾股定理，采用了在方格纸上通过计算面积的方法探索勾股定理，再利用拼图方法验证勾股定理的内容． 课时划分 直角三角形三边的关系 2课时 直角三角形的判定 1课时 勾股定理的应用 2课时 小结与复习 1课时 14.1.1 直角三角形三边的关系（1） 教学目标 知识与技能：掌握勾股定理，了解利用拼图验证勾股定理的方法． 过程与方法：经历探索勾股定理及验证勾股定理的过程，发展合情推理能力． 情感态度与价值观：培养合作、探索的意识，体会数形结合的思想，以及识图能力． 重点、难点、关键 重点：了解勾股定理的由来，并应用勾股定理解决一些简单问题． 难点：对勾股定理的认识． 关键：让学生经历观察、归纳、猜想和验证勾股定理，再将a2、b2、c2与正方形面积联系起来，通过比较得到勾股定理． 教学准备 教师准备：投影仪、补充资料、直尺、圆规． 学生准备：两块直角三角尺，其中如下图1的直角三角形带4块来． 图1 教学过程 一、创设情境 1．教师叙述：人类一直想要弄清其他星球上是否存在着“人”，并试图与“他们”取得联系，那么我们怎样才能与“外星人”接触呢？数学家曾建议用“勾股定理”的图来作为与“外星人”联系的信号．勾股定理有着悠久的历史，古巴比伦人和古代中国人看出了这个关系，古希腊的毕达哥拉斯学派首先证明了这个关系，很多具有古老文化的民族和国家都会说：我们首先认识的数学定理是勾股定理． 教师边叙述边利用投影仪，展示有关勾股定理的图片．其中重点说明“希腊发行的一枚纪念邮票”． 投影显示问题情境：这是1955年希腊发行的一枚纪念邮票（如图2所示），请你观察这枚邮票图案小方格的个数，你发现了什么？ 图2 图3 图4 学生活动：观察邮票，在教师的引导下发现最大的正方形面积是两个中、小正方形面积的和，即32+42=52，同时发现中间的直角三角形两直角边分别3和4，斜边是5． 继续探究． 投影显示下图：图3和图4． 教师提出问题： （1）观察图3，正方形A中含有____个小方格，即A的面积是____个单位面积； 正方形B中含有_____个小方格，即B的面积是______个单位面积； 正方形C中含有_____个小方格，即C的面积是______个单位面积． 你是怎样得到上面的结果呢？