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一代师表霍懋征语文教学艺术　 (2010-5-1 17:10:00)白金声 2010年2月11日，曾被周恩来总理称为“国宝”的小学语文特级教师霍懋征走完了88载人生历程，含笑西去。她的身后，留下了她数十年来为中国基础教育事业所贡献的累累硕果。我曾多次聆听过她的学术报告，也曾多次观摩过她的课堂教学。霍老师教育思想博大精深，教学经验十分丰富。这篇小文章，拟从一个侧面对她的语文课堂教学艺术做些探讨，以此表示我对霍老师的敬仰与怀念。 霍老师认为，课堂教学是科学，也是艺术。她说：“教师是人类灵魂的工程师，要善于运用精湛的教学艺术，打开儿童智慧之闸，并为他们的智能发展搭桥、铺路；引导他们方向明确，思维对路；通过学生自己艰苦的脑力劳动，并享受到丰收的喜悦。”（霍懋征：《小学语文教学经验选》，上海教育出版社，1985年8月版，25页。）语文本身就是一种艺术，但是在学校有不少学生不喜欢语文，这说明，有些老师没有把语文视为艺术，更没有把教学视为艺术，把课讲得枯燥乏味，如同嚼蜡。霍老师恰恰相反，她的课，生气勃勃，师生配合默契，活生生的就是一堂艺术课。坐在她的课堂，你不会感到那是在接受教育，在进行艰苦的脑力劳动，只觉得如春风拂面，心旷神怡，文史哲等各类知识奔聚眼底，使人赏心悦目。 1．情知交融的艺术 霍老师是“无爱则无教”的积极倡导者和实践者。在60多年的教学实践中形成了独特的教育思想和教学风格，她以真诚而执著的爱，形成了自己的情知交融语文教学特色。她的课堂，不但有丰富的知识，而且充满了情感、情趣、情致。 这是一节一年级语文课。霍老师问学生：“你们愿意做聪明的孩子吗？愿意的，请举手！”霎时间，每个学生都争先恐后地举起了小手。接着，她告诉学生：“每个人都有四件宝，如果学会了运用这四件宝，人就会聪明起来。这四件宝是什么呢？我暂时不讲，先让你们猜几则谜语。”于是，她要孩子们猜了四则谜语。“东一片，西一片，隔座山头不见面。”谜底是“耳朵”。“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”谜底是“眼睛”。“红门楼，白门槛，里面有个嘻嘻孩。”谜底是“嘴”。“白娃娃，住高楼，看不见，摸不着，缺了它就不得了啦！”谜底是“脑”。每当孩子们猜中一则谜语以后，她就要学生讲讲这个人体器官的作用。同时，霍老师说在上课时，要仔细看，不要东张西望；要认真说，不要随意说话。总之，要多听、多看、多想、多说。在猜谜语之后，霍老师就剖析字形说：“‘聪’字，左边是耳朵的‘耳’；右上方是两点，代表两只眼睛；右边中间是‘口’字，就是嘴；右下方是个心，代表‘脑’。这四件宝合在一起，正好是个‘聪’字。‘聪’字后边所以加个‘明’字，是因为对这四件宝，要天天用，月月用，天长日久，你们就会聪明起来。”翌日，霍老师上课时问学生道：“四件宝，都带来了吗？”同学们昂首大声道：“带来了！” 在这个教例中，自始至终都有老师和学生的情感活动，这是无情却有情的。霍老师用儿童化的言语教“聪明”，诱发儿童的兴趣和智慧，产生了情知交融的课堂气氛。通过这个教例，可以具体而微地了解到霍教师教学的创造性，真是令人叹为观止。教学中如果只强调学习知识，而忽视情感的培养，往往使学生产生厌学、冷淡，缺乏信心等消极情绪。消极情绪会干扰学习知识，影响品德和健康，霍老师深知个中三昧，恰当地处理了知识与情感的关系，真正达到了教学无痕的境界。 2．启发诱导的艺术 孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”朱熹解释说：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。”什么是“启”呢？即“开其意”。什么是“发”呢？即“达其词”。学生想知道而又不知道，想说而又说不出，在这种情况下，他们的心理上产生了“愤悱”，注意力集中，凝神深思，但是思路又不通。这个时候，作为一名优秀的语文教师，就要善于挖掘课文中的思想内涵，善于察言观色，听取学生的发言，善于选择最佳的发问点，调动学生的积极性，激荡他们的情感。霍老师批判继承了我国古代启发式教育思想的传统，将其成功地运用到自己的教学当中，不仅开启了儿童的智慧之闸，而且为学生创造了一个溢满哲理、道德和美的情感世界，达到对学生进行熏陶、感染和教化的目的。 在讲授《再见了，亲人》一文时，霍老师先让学生审题，问学生这句话是什么意思。学生说：“这是中国志愿军抗美援朝回国时，向朝鲜人民告别时说的一句话。”“那么，这句话是对谁说的呢？”学生说是对阿妈妮说的。再读第二段，他们说是对小金花说的；再读下面一段，学生说是对大嫂说的。老师问到底是对谁说的呢？学生只能说出阿妈妮、小金花、大嫂三个人。霍老师进一步问：“送别志愿军是不是只有这么几个人呢？”学生思路活跃了，他们说：这句话是送别时志愿军对朝鲜人民说的；有的学生说：也是朝鲜人民对志愿军说的。这时学生的认识显然上升了一步。霍老师又提出启发性问题，让大家边读边想：“阿妈妮、小金花