化学教学方法的选择与优化.pptVIP

第六讲 化学教学方法的选择与优化(一) “将教学看作是一种课堂活动的顺序，这似乎是很自然的。” “要全面地解释教学，必须至少看到教学活动的两项维量，即教学活动顺序既可以从师生活动相互作用的形式（指他们在课堂上做什么），也可以从活动的实质内容来描述。前者一般称为‘教学方法’或‘方式’，后者称作‘学科内容’、‘课程’或‘教学内容’。” 教学内容 教学程序 教什么 怎么教 侧重在教学方法上： 先怎么教学 再怎么教学 后怎么教学 侧重在教学内容上： 先教学什么 再教学什么 后教学什么 * 　化学教学过程是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地进行科学探究活动，形成化学基本观念，掌握基础知识、基本技能、发展能力、端正态度、探究方法，形成科学世界观及其个性全面发展的过程。 化学教学过程及其本质 “两个飞跃” ：感性认识到理性认识的飞跃，从理性认识到实践的飞跃。 　“两个转化”：知识转化为真知，真知转化为能力，形成科学世界观。　 化学教学的特征 1.以化学实验为基础 2.以化学用语为工具 教学活动的两个维量 教学活动的两个维量 化学课堂教学可以作两种描写 化学教学方法 化学教学方法是反映一定的教学思想、教学原则、化学学科特征和师生相互作用关系，为实现教学目的而借用一系列中介手段的动态方式之总和。 化学教学方法，指的是化学教学的具体方法。 化学教学的具体方法，大大小小、林林种种；但这许多方法在实际的教学中并不是散乱杂呈的。它们按教学的课堂活动顺序聚合，体现为教学的步骤。它们聚合、统一在“步骤”这个大框架、大方法里。 化学教学方法的分类 依据教学形式进行综合分析，将现代中学化学教学法分为四类：①课堂教学法；②实验室教学法；③个别教学法；④电化教学法。 从认识、心理、逻辑、生理和信息交换等理论出发，结合中学理科教学，提出五类教学法：①示范教学法；②概括教学法；③求解教学法；④推理教学法；⑤反馈教学法。 根据教学思想和启发方式，将化学教学方法分为注入式和三种不同的启发式教学：①注入式教学法；②传统启发式教学法；③现代启发式教学法；④综合启发式教学法 化学教学方法的系统分类 第一级教学方法——“理论化的综合方法”层次 这是教学方法的“上位”层次，它基于一定的教学思想，包含一定的教学原则、教学手段、组织形式和教学思路，是一种较高水平的教学方法体系。是教师运用多种手法和手段的组合进行教学的行为方式，也可称教学方式或教学模式。 理论化的综合方法 启发式教学法 自学辅导法 发现式教学法 单元程序教学法 问题解决教学法 单元结构教学法 范例教学法 程序教学法 读读议议讲讲练练教学法 第二级教学方法——“教学方法”的层次 这是教学方法的“中位”层次，指教育学中定论的课堂教学的基本方法，主要体现在课堂中的某一个教学步骤上。它们各自独立，都能有效地完成某一类教学任务，在更多的场合下各种方法互相配合，因而是整个教学方法体系的基础。 第三级教学方法——“操作方式”的层次 这是教学方法的“下位”层次,是指师生为达到课时教学目标、实现课时教学内容而积极采用的一系列相互联系的具体操作方式，也是第一级、第二级教学方法的更微观的组成要素。这一层级的方法包含很广，既有逻辑方法，如比较、分类、归纳、演绎、类比、概括、假设、证明、系统化、具体化，又有教学技巧，如识记、转述、设问、比喻、联想等。 化学教学方法 第一级方法　反映一定教学思想的综合方法 发现法 引导发现法 读议讲练法 单元结构法 第二级方法　构成课堂教学形式的基本方法 讲述法 讲解法 讲 演 讲授法 谈话讨论法 演示法 实验法 练习法 读书指导法 第三级方法　实现课时内容的“微型”方法 逻辑方法：比较、分类、归纳、演绎、类比、假设等 教学技巧：识记、设问、比喻、联想等 化学教学方法的系统分类 乙 醇 无色，有特殊香味的液体 易挥发 熔点：-117.3 ℃ 沸点：78.5 ℃ 20 ℃ 时，密度0.789g/cm3 良好的有机溶剂 能与水以任意比互溶 预测乙醇的结构 预测乙醇的结构 设计实验确认乙醇分子的结构式 Na与水的反应：