2008年秋季红花套小学语文期末考试.docVIP

2008年秋季红花套小学语文期末考试 质 量 分 析 熊新 根据市教育局、教研室关于2008年春季教学质量检测的统一部署和安排，我校于2009年元月6日、7日进行了教学质量的全面检测评价工作，按中心学校安排，我校按交换监考，交换流水阅卷，统一登分核算上报的步骤进行了语文、数学、英语、品生（社）、科学等学科的统一考试。下面就红花小学的语文学科质量及试卷分析予以报告。 一、质量分析 纵观我校学生语文学科统计表，教学质量稳中有升，再创佳绩。其中，二年级学生均分89.26，高于镇平均85.86分3.4分，三年级均分高于镇平均1.29分;四\六年级学生均分也高于镇学生均分;一年级95名同学参考，参考率为了100%，合格率为100%，二年级及格率高于全镇4个百分点，四年级高出全镇1.42个百分点;二年级语文W值高出全镇5.53，督促检查具体检测成绩如下： 年级 参考 人数 总分 均分 优秀人 优秀率 良好人 良好率 及格人 及格率 W值 一 95 8658.5 91.14 67 70.53 85 89.47 95 100 93.13 二 111 9907.5 89.26 87 78.38 102 91.89 106 95.5 92.18 三 119 9748.5 81.92 38 31.93 86 72.27 113 94.96 81.97 四 109 8722 80.02 23 21.1 70 64.22 103 94.5 78.04 五 136 10500 77.21 9 6.62 63 46.32 128 94.12 69.93 六 144 12473 86.62 0 0 131 90.97 140 97.22 91.54 从从试卷得分失分情况看，学生低、中、高年级均表现为基础知识得分率较高，而与课文相关的课外知识学生的知晓率较高，答案准确率欠佳；阅读题中对词义、词性了解较好，但对重点句子中蕴含的思想感情把握不准；习作有话可说，格式也基本正确，但内容整体不够具体，学生不愿以语言文字真实表达自己的真情实感。由此，我们发现我校的语文教学基础知识抓得较扎实，落实到位，但引导学生广泛阅读，体现语文学科的积累有待加强；注重了学生运用祖国语言文字的训练，但力度不够，语言文字的组织能力有待加强。 二、试卷分析 本次1－6年级的语文试题，充分地发挥了考试的导向作用，注重夯实学生的语文基础，考察学生的阅读积累，检验学生的阅读能力和习作能力，收到了很好的检测效果。总体来说体现了以下几个特点： （一）咬定词句查双基 本次1-6年级试题，均只设必做题，改变了以往各年级必做题和选做题并举的形式。必做题按基础知识、阅读、习作三大部分设计，其中，基础知识占的比重很大。对于基础知识的检测，各年级各有侧重，一、二、三年级显得尤其突出，体现了低年级基础为主的原则。据分析，一、二、三年级基础知识均占45-60%左右，四、五年级占40%左右，六年级占50%左右，符合课程标准要求。此次基础题的设计，既考查了学生对字的声母、韵母、音节、结构、笔画、笔顺、部首；字的书写规范、多音字、给字换偏旁、字的组成、形近字、改错字、形声字等等的掌握情况，又考查了字的组词、查字典、词的积累与运用、改病句、词句的积累、近义词、反义词、词的分类书写、连词成句、排列句序等。比如二、三、四、五、六年级均设置有句型变化、改病句、扩句与缩句的考查题。如二年级第五题是专项句子考查；三年级是“句子万花筒”，四年级为句子天地，五年级为读句子做题目。在字词句的考题中，关于词句的积累，各年级均有一定体现。如一年级第三题，要求学生全方位理解词语，考察了学生各类词句的积累；二年级第三题照样子写词语，同样考察了学生的词语积累；三年级第二题的第3、4、5小题，四－六年级这样的积累题就屡见不鲜了。 对这些生字词、句的考察，犹如块块试金石，试出了学生语文基本功的虚实，检验了学生对祖国语言文字的书写、运用等方面的掌握情况，也让师生更进一步明确了语文基础知识对于学好语文的重要性。素质教育要学生素质，但并不是不要基础。只有在夯实语文基本功的平台上，才能筑起学生语文素质的高楼大厦。只有注重了基础知识的学习与考查，才能使学生学习其它方面的语文知识时轻车熟路，功到自然成。 （二）巧设阅读测能力 在本次测试中，1—6年级均有不同程度的阅读训练题。一是对课文阅读理解情况的考察，每个年级都占有比较大的比重。二是对学生运用所学方法自行阅读的检测。根据学生实际情况，每个年级均设有10-21分的课文内容填空题，学生自能阅读检测每个年级有所不同。一、二、三年级分别设有一个阅读题，比分在15分左右，四—六年级均设有两个阅读题，比分在15-27分之间，所占比重较大，难易较适度。 对于课文阅读理解内容的考察，出题较灵活，改变了以往出题中大面积