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主动出击在班级管理中的应用 【内容摘要】 班级作为一种正式群体 ,有其共同的目标 ,为了更好地实现班级的教育、教学以及人的发展目标 ,必须加强对班级管理的研究。本文着重从班主任管理的角度出发，在管理中通过察言观色、明察暗访、用心倾听来获得学生的第一手材料，紧接着把搜集的信息进行综合分析，找到适当的切入点，把握正确的切入角度和方式，抓住最佳切入时机输入有效信息，见机行事，以防范于未然的态度来处理班级事务。只有班主任老师将工作做到位，主动出击，我们才能赢得教育的主动权。 【关键词】 班级管理 主动出击 察言观色 明察暗访 用心倾听 切入点 一、??????? 问题的缘起 目前许多班主任对班级管理主要存在的这样一些问题。 1．消极防备观 一些班主任认为，班级管理是为了防备出事，因而不是主动地发现并寻求问题的解决，不是主动地去促进班集体建设和每一个学生的发展，而是消极到防备，习惯于高压政策。 2．问题解决观 也有一些班主任认为，班级管理就是问题解决，因而不是主动全面地关心班集体的每一位学生，积极正确引导每一个学生的发展，而是被动等待问题发生，一旦发生，对犯规学生严厉惩罚。 3．执行命令观 一些班主任认为，班级管理就是按照上级的要求来进行班级管理，有的甚至只是做表面文章来应付上级检查，班级管理是自上而下的，而不是从班级实际出发，自下而上，更没有考虑每个学生发展的实际需要。 在班级管理中，这些观念所带来的班级管理方法是被动的， 笔者从事高中教学多年，担任班主任多年，在班级管理当中有深切的感悟和感受。班主任既要关心学生的生活，学生的学习还要走到他们心中去了解他们在想什么。学生的面部表情的柔和度是学生心情好差的晴雨表，学生的交友圈学生反映了学生的情趣爱好，学生的穿着打扮能反映出学生的审美观。作为班主任，积极主动地多渠道地了解学生的情况，分析学生显得尤其必要。 在担任班主任期间，笔者一直考虑的问题就是如何调动学生的积极性能让学生更加自主有效的管理班级。学生的一言一行暗示着某种情绪，班主任若能及时把握学生的心理动向是引导学生帮助学生剖析自我的有效途径。从小事着手，从点滴做起，主动出击管理班级可以把事件化被动为主动，引导学生形成良好的学习和生活习惯。 二、概念的界定及其重要意义 1概念的界定 所谓主动，即相对于被动而言，在没有任何外界指令的前提下，通过内在动机实现某任务的过程。主动性（initiative）指个体按照自己规定或设置的目标行动，而不依赖外力推动的行为品质，由个人的需要、动机、理想、抱负和价值观等推动。主动出击是指要用自己的独特眼光，明锐的思维和外界的帮助去预测可能发生的事件，防患于未然，把矛盾及问题在事件的萌芽中给化解了 2主动出击在班级管理中的重要意义 （1）主动出击，使问题解决合理化。 班级管理是系统工程，一个优秀的班主任不是等着班级出了问题才去解决问题，那就会出现头痛医头，脚痛医脚的情况。在班级管理中采用主动出击，就能对学生的问题行为，会有问题意识和超前意识，及时采取措施，防患于未然。班主任就不会等到问题来后才想办法处理，要明白只有对付问题的方法不是好办法。主动出击可以使我们的管理行为和育人意识一直伴随学生的成长，尤其是对那些特爱惹事的同学，只有我们的视线形影相随，掌握他们的言行踪迹，才能及时解决问题，使问题解决合理化。 （2）主动出击，使班级管理规范化。 主动出击在班级管理的前期工作中显得犹为重要。班主任要提前作好班级量化考核表；选出愿意班级管理并且能胜任班级管理的班委；重用有号召力但克制离差的学生为临时班委；实行班级管理责任到人，让学生感受到自己是班级大家庭中不可缺少的一员，为建设和谐的班级作铺垫，使班级管理规范化。 （3）主动出击，掌握班级管理主动权。 四十九个人的班级是个大家庭，作为教育工作者对班级事件要有预测能力，而主动出击恰恰可以让班主任在工作中站得更高，看得更远，掌握班级管理主动权，及时找到教育契机，形成健康向上的班风，学风。 三、主动出击在班级管理中的理论依据 1．心理的能动性原则 心理的能动性首先表现在人们通过实践，把对客观现实外部特性或外部联系的反映，经过抽象与概括，而揭示其本质与规律，了解事物对人的意义与作用，并以此为依据提出指导自己行动的目标与计划；其次，人们根据对事物的本质与规律的反映及行动的目的与计划去指导自己改造客观世界的行动，使主观见之于客观，在分析与解决问题的过程中充分发挥人的主观能动性。 2．“以人为本”原则 “以人为本”的管理，指在管理过程中以学生个体为出发点和中心，围绕着激发和调动学生的主动性、积极性、创造性展开的，以实现学生个体与班级集体共同发展的一系列管理活动。学生的发展是动态的，“以人为本”，是尊重学生个性差异，主动了解每个学生特性和特长，帮助学生形成正确的人生