红歌在中国近现代史教学实践中的运用.docVIP

　　红歌在中国近现代史教学实践中的运用 红歌在中国近现代史教学实践中的运用 　红歌最早诞生于中论文联盟.L.国的革命战争年代，反映了时代的主旋律，在中国音乐舞台上独树一帜，久唱不衰，是对青少年进行爱国主义教育的绝好素材。本文把马克思主义理论与自己近20年的中学教学实践相结合，对红歌在中国近现代史教学实践中的功能进行了较为深入的探索，并加以总结，形成文字，与各位同仁交流，借以抛砖引玉。不足之处，在所难免，欢迎批评指正。 　　一、红歌在历史课教学实践中运用的理论基础 　　唯物辩证法认为，事物是普遍联系的，任何事物都和它周围的事物发生着这样或者那样的联系，孤立的事物是不存在的。同样中学各个学科之间也具有天然的联系。文史不分家讲的是文学与历史的密切关系，如司马迁的《史记》既是一部优秀的历史著作，又是一部优秀的文学作品，在语文和历史教学中都是不可或缺的篇目。历史和地理更是密不可分，历史的学习更是离不开历史地图，左图右史，中国自古以来的教学就有重视地图的传统，因为任何历史事件都有它发生的具体地点，重大历史事件如果都能落实到地图上，那就会收到事半功倍的效果。历史和政治更是联系密切，政治为历史提供世界观和方法论，是我们观察世界的立足点；历史则为政治提供鲜活的素材和典型的案例。此外，历史与外语、数理化也有这样或那样的联系，都需要我们去挖掘。历史课与中学其他学科的密切联系，为我们运用其他学科资源进行中学历史教学提供了可能性。本文主要论述的是如何运用红歌进行中国近现代史教学的相关问题。 　　二、红歌在中国近现代史教学实践中运用的可能性与必要性 　　1.可能性。音乐属于艺术的范畴，有它自己的发展历史，历史则是包罗万象的，不但包括政治史、经济史、军事史、民族关系史、对外关系史，而且也包括文学艺术史，而红歌在中国近现代音乐艺术的发展过程中有着举足轻重的地位。任何音乐作品都有它产生的特定的时代背景，都从不同的角度和不同的侧面反映了它产生的那个时代，从不同的层次描绘了那个时代的生产实践和社会生活，展示了那个时代人们的精神风貌。红歌最早诞生于中国的革命战争年代，反映了时代的主旋律，因具有旺盛的生命力而久唱不衰，现在已成为经典老歌，直到今天仍是我们对青少年学生进行爱国主义教育的绝好素材。 　　2.必要性。90后出生的中学生，大部分是看着日本的动画片，吃着美国麦当劳长大的，民族传统的经典艺术大餐非常缺乏。所以，我们在历史教学特别是中国近现代史教学过程中如果能恰当地运用红歌作品，充分发挥红歌在历史教育中的功能，则既可以活跃课堂气氛，提高学生学习历史的兴趣，又可以对学生进行艺术的熏陶，提高学生艺术修养，还可以对学生进行革命传统教育，真正地做到寓教于乐，一举多得。 　　三、红歌在中国近现代史教学过程中的具体应用 　　在上述理论的指导下，本人曾在高中历史教学中进行长期的实践，收到了良好的效果。虽然农村学校和城市学校有区别，高中和初中有所不同，但我认为，这一理论是具有普遍性的，它同样也适用于初中历史的教学，因此，从农村高中转到城市初中以后，本人继续进行这方面的实践，效果同样很好。 　　中国近现代史的许多章节都可找到与之相关的红歌作品。例如，我在讲人教版历史八年级上册第三单元第10课《五四爱国运动和中国共产党的成立》时，涉及中共一大召开的两个地点：上海和嘉兴南湖。为了加深学生的印象，在本节课的最后部分，让班里的一名学生即兴演唱了《南湖的船，党的摇篮》这首歌，七月南湖雨涟涟，烟雨楼台雨如烟，荷花深处摇来一只船。使学生在美妙的歌声中受到了一次热爱中国共产党、热爱社会主义的教育。歌曲和课文衔接自然，融为一体，毫无雕琢刻板之意，起到了深化主题的作用。 　　又如，在讲《中华民族的抗日战争》这一单元时，可穿插于教学过程的抗战歌曲则更多。当时的音乐工作者以音乐为武器，展开了抗日救亡的斗争，创作了极为丰富的革命题材的歌曲，唤起了无数国人的爱国主义情感，同时也为我们今天重温这段历史，进行爱国主义教育提供了很好的音乐素材。《我的家在东北松花江上》，每当听到这首歌就使人仿佛回到了那祖国山河破碎，同胞横遭蹂躏的悲惨岁月，从而激起广大青年学生努力学习科学文化知识，奋发图强，振兴中华的豪情壮志。听着《义勇军进行曲》那铿锵有力、激越澎湃的歌曲，似乎又置身于那战火纷飞的年代，又听到了那震耳欲聋的炮声，使人从心灵上 产生一种强烈的震撼。《大刀进行曲》既是一曲统一战线旗帜下全民族团结抗战的战歌，同时又把砍杀日本鬼子的痛快劲儿展现得淋漓尽致，大刀向鬼子们的头上砍去，杀！解放区的天是明朗的天，解放区的人民好喜欢，民主政府爱人民呀，共产党的恩情说不完。《解放区的天》则反映了抗日根据地在实行三三制原则后，解放区人民对边区民主政府的由衷歌颂。歌曲曲调欢快，歌词朗朗上口。在讲到解放区的大生产运动时，则引用了歌曲《南泥湾》，