绪论教学在大学授课过程中的重要性探讨.docVIP

　　绪论教学在大学授课过程中的重要性探讨 　[摘要]本文从绪论教学在学科课程讲授中的地位入手，分析了绪论课在大学本科授课中的灵魂作用，并就不重视绪论教学的一些现状提出了解决对策。 　　[关键词]绪论教学内容方法 　　 　　（一）绪论涵义 　　 　　“绪”，从字义上说是丝端的意思，即一缕丝有多少个“头绪”。顾名思义，作为一本书的绪论，就是要为学生建立起一门课程的知识轮廓。 　　从教学角度看，绪论课主要包括该课程的教学目的、教学内容、教学特点、教学要求、教学重点、学习方法和教学总体安排等内容。 　　 　　（二）绪论在教学中的地位与作用 　　 　　1.绪论是教材的先导与灵魂。绪论作为一本教材的概述，是读者（或学生）最先接触到的部分。但是，从近些年出版的教材情况来看，有相当部分的教材未写绪论。而有绪论的教材其绪论也没有真正符合绪论的写作要求，没能起到提纲挈领的作用。有的是对整体内容的重复堆砌，有的则是天南海北的一顿胡乱引用，更有甚者，把前言与绪论混杂在一起…… 　　（1）绪论是构成一本教材必不可少的组成部分。一本优秀的教材应该具有 科学 与通俗的内容，还应该具有合理与完整的结构。绪论则是教材结构系统中的重要一项，同案例、习题、 参考 　（三）绪论教学认知现状、存在的问题及对策 　　 　　目前，有些教师觉得教材的绪论跟教材的内容关系不是很大，且绪论的内容抽象空泛，讲起来枯燥无味。因此他们认为不必花大功夫、大力气去讲，只要稍微讲一下，一带而过就行了。更有甚者干脆不讲。而学生更是无视绪论的存在，或者认为绪论是个引子，根本没说什么实质东西；或者干脆认为老师是在胡侃、说大话，“危言耸听”，等等。 　　当然，不同层次的绪论教学有不同的作用。笔者认为，中学阶段绪论教学的重要性被认知得好一些，很多教师以及一些专业人员都认为绪论教学能极大地激发中学生求知的欲望与兴趣，能较好地促进后续的教学效果。相对而言，在高等 教育 层面，大学本科师生对绪论教学的认知却不容乐观。学生认为绪论可有可无，内容空洞，虚而不实， 考试 也不是重点，学它无用。而教师中也有很多人认为，教学对象都是大学生了，认知能力与理解能力都很高，索性捡“干的”来讲，或者干脆让学生自学。其实，殊不知这样已经大错特错了。借用当前流行的一句话来说是“绪论没讲好，后果很严重”。 　　笔者认为：应该正视绪论课教学的现状，针对存在的问题，采取以下对策。 　　1.“用心良苦”。不怕做错，就怕不用心去做。端正对绪论课的态度，认识到绪论课的地位与作用，精心准备，使开端良好，而“良好的开端是成功的一半”。 　　2.“精益求精”。绪论是一本教材的统领，其内容已经较为“浓缩”。但在授课时，为了把握课程及其最新 科学 前沿动态与研究进展， 自然 会古今中外、旁征博引地“侃侃而谈”，有时讲述也就难免“跑远了”。笔者认为：绪论的授课必须精心准备，细心商斟，精益求精，选好内容。要以学为主体，教与学互动，如“为什么学”、“学什么”、“如何学”，等等。 　　3.“绳之以法”。此法为方法，不妨运用诸如“谜团法”、“提问法”、“讲故事法”、“事件引入法”、“辩论法”等，调动学生的兴趣，激发他们的学习热情，调解课堂气氛，力求收到良好的学习效果。 　　4.“顺水推舟”。这是引人入胜的方法，需要授课人平时有丰富的教学素材积累。 　　5.“八项注意”。在绪论授课时要十分注意以下八个方面：课程教学目的，教学要求，教学内容，课程特点，教学重点，教学方法，教学时间安排，课程考核。 　　 　　 参考