统计学作为公共选修课程的实践与思考.docVIP

　　统计学作为公共选修课程的实践与思考 统计学作为公共选修课程的实践与思考 一 高校统计学选修课教学现状分析 　　随着社会经济的发展，很多高校都把统计学作为选修课，在非经济类的专业中开设，以提高大学生的综合素质，培养复合型人才。2011年初，国.L.务院学位委员会在新的研究生专业目录中，将统计学上升为一级学科，为统计学科和统计教育的发展提供了更广阔的平台。近年来，在统计学公共选修课教学的过程中发现，部分选课的学生是非经济、管理专业的学生，原因是对本门课程比较感兴趣，意识到了统计学知识对于非经济、管理类专业学生的重要性，想增加自己的知识量，因而选择在校期间为自己补充经济、管理类相关课程，但由于统计学理论性较强，概念又比较抽象、公式多、运算复杂，又涉及一些数学知识，尤其是非经济类专业的学生，普遍反映难学。 　　二 统计学作为公共选修课程的实践方法 　　1．提高学生学习统计学的兴趣 　　在诸多学生学习的动机中，兴趣是最积极的内发性学习动力。在授课中，采用设疑、启发、讨论、鼓励等方法，营造出师生互动的教学情境。激活学生的思维，调动他们边听课、边参与的积极性；变被动式学习为主动式学习；变灌输式为吸收式；在听课过程中给学生一个自由思考的空间，充分发挥他们的聪明才智。在教学过程中，教师和学生是共同参与者和完成者，教是为学生的学而服务的，教只是教学手段，而学生的学才是教学的目的。只有充分调动起学生学习的主动性和积极性，知识的导入才会成为可能，教学任务才可能得以实现。 　　2．突出多媒体课件在统计学教学中的优势 　　在统计学教学中，采用多媒体的使用与讲授式、启发式、探究式等传统教学方法相结合、取长补短、调动学生学习统计学的积极性。多媒体以生动的画面、逼真的声效，营造出图文并茂、动静结合、情境交融的教学氛围，并把统计学课本上枯燥、繁杂的内容转化为鲜活、丰富的教学内容，形成有效的感官刺激、多角度地调动学生的兴趣、情绪和注意力。增强了学生对所学知识的感性认识，加深了对所学知识的理解。 　　3．选用优秀的统计学教材 　　教材是学生的学习之本，是学生的终身老师。优秀的教材可使教师教得轻松，同时也能使学生少走弯路。可选取国内外权威作者编写的教材，这些教材的专业性和层次性较强。在教材选用上，应放宽界限，适当选择一些统计学专业的教材，提倡学生阅读优秀的英文影印版教材及中译本教材。国内的很多教材过于重视数学的公式和推导，忽略统计方法的软件使用，往往只给出几个例子，而且这些例子很多时候并没有说明如何根据软件操作得到。虽然可以通过软件操作手册掌握软件的使用，但这却增加了学生学习的负担。统计学教材要体现出应用性，紧密联系社会实践，强调统计思想的内涵与应用。教材要适应统计学的需要，特别是计算机科学的发展，统计软件的使用，记忆并运用统计公式不再适用于大部分学生，传统的利用手算的一些简捷公式和方法已过时。 　　4．注重联系实际 　　从被动的教授理论知识转化为联系实际的应用，改革传统老旧的方法，通过让学生撰写调查报告进行考核，掌握从数据的收集、整理、分析、写出统计报告的全部过程，从而提高教学效果。通过课堂现场教学、指导学生先读后写再议、模拟实验、利用课余时间完成项目、利用假期时间，通过参加学校或其他组织的某 些团队、小组或自己组织去开展一些与专业有关的活动，同时为了避免教材中理论与实践的脱离，可鼓励学生开展社会调查、专题研究、参与实习、见习企业管理等方法加强实践锻炼。此外，教师还应不断地加强后续学习，关注知识动态，更新知识体系，将理论研究及实践经验补充到教学中，全方位地激发学生的学习兴趣、培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。 　　5．改革教学方式和内容，.L.合理评定学生的成绩 　　检验学生学习情况，评估教学质量的一个重要手段就是考试。教师为了保证教学质量、能够维持好教学秩序，对选修课考试一般都采用闭卷笔试的方式。经过多年的教学实践发现，这种方式也存在着缺陷，考试的目的应更加注重考察学生的素质和创造力，因此要适当地调整考试内容和方式，以适应培养高素质的综合型人才的需求。在过去的统计学教学中，首先要重点培养的是学生的基本运算能力，相对应的课本和教材中的大量例题，主要是向学生展示如何运用公式进行计算，从而导致学生在学习统计学课程的过程中，把过多的时间和精力花在对概念、公式的死记硬背上。这显然与教学的目的和专业的发展不相符。为此，统计学作为公共选修课的考试，首先应改变考试组织方式，采取灵活多样的考核方式，例如，在教学中，用讨论、答辩和小论文的方式进行考核。其次，在考试内容上，应体现出统计学的基本知识和基本运算及推理能力。第三，在学生成绩的测评上，应根据学生参与教学活动的程度、学习过程中提交的读书报告、上机操作和卷面考试的成绩等综合评定。通过综合评定，不仅