命题作文的审题及立意.docVIP

高考作文复习系列讲座之二 命题作文的审题与立意 认真审题，切合题意，是高考作文的关键，也是高考作文评分标准的第一条。在高考作文评分标准中，切合题意为一类文，符合题意为二类文，基本符合题意为三类文，偏离题意为四类文。 认真审题，就是对作文题目和材料作细致周密的审查、分析，对作文题面的每个字、词、符号、图表等仔细品读，细心揣摩，从而正确的判断出文题所要求的立意角度、选材范围、中心、体裁、字数、表现手法及文章格调等。具体而言，要做到“三不”，就是不漏、不改、不误。“不漏”即全面审题，不遗漏任何要求；“不改”即准确审题，不随意改变试题的要求；“不误”即正确审题，不误解题目的要求。 切合题意，包含两层意思，一是符合命题意图，二是文章和题目相符。 一、抓准题眼，明确重点通过抓住文题中能揭示意义、体现中心、点明重点或表明感情色彩的关键词，来抓住文章的写作重点。 1、从标志性词语中辨明体裁 题目中有“谈”、“说”、“读”、“论”、“议”、“批”、“斥”、“驳”、“反对”、“评”、“感”等字眼，或涉及的是抽象的概念、道理、问题、主张等，大多要求写成议论文，如《谈理想》《反对自由主义》《读报有感》。 题目中有“记”、“传”、“忆”“赞”、“颂”、“怀念”、“难忘”等字眼，或涉及到的是人、物、事、景、地点、时间或场面等，一般要求写记叙文，如《菜园小记》《白杨礼赞》《我的老师》等。 题目上有“说明”、“注意”、“介绍”等字眼，或涉及的是事物的成因、功能、使用方法等内容的，则一般要求写说明文，如《电视机使用说明》《石灰岩的成因》。 还有一些散文（特别是抒情散文）的题目，往往使用比喻（如《青春红似火》）、拟人（如《春天的脚步）、象征（如《海燕》）等修辞方法。此外，也有一些题目是跨文体的，如《时间》，既可以写成记叙文，也可以写成议论文；《手表》，既可以写成说明文，也可以写成记叙文。 2、从语法结构中明确重点 (1)如果题目是一个字或一个词，要搞清它的含义及所涉及的范围。 如《说“安”》，“说”，说明要求写成议论文，“安”的范围很广，可以用增补法化大为小，选一个自己有话可说的词语作为作文内容。如安静、安分、安宁、平安、安逸、安乐、安全、安心、安于本分、安定团结、安享晚年、心安理得、安于现状、小富则安、国泰民安等等。 （2）如果题目由几个词构成，要分析它们之间的语法关系。 1）主谓关系——题眼在谓语上。如“鲁提辖拳打镇关西”写作重点是“打”，“鲁提辖”是主角，“镇关西”是被打的对象，“拳”是打的工具，围绕“打”这一重点，就可以写打的原因、打的准备、打的经过、打的情景以及打的结果。再如“我能”这个题目，除了按规定写“我”外，重点应突出题眼“能”，在什么情况下“能”？“能”做什么？为什么“能”？“能”与“不能”有什么区别？“能”反映了什么？怎样做到“能”? 2)偏正关系——题眼在修饰限制成分上。如《心灵的选择》，写作重点不在选择，而在于如何经过心理斗争，做出抉择，“心灵”才是重点；《双赢的智慧》，要抓住“双赢”做文章，给别人以帮助，自己也受益，双方都可以得到好处。“绿色生活”题眼在“绿色”上，要抓住“绿色”，写“天然的、无污染的、自由自在的”生活。 3）动宾关系——题眼一般是动词。如“找回童年”，重点是“找回”，说明“童年已去，童乐、童真、童趣已逝”，可以写自己对童年的追忆、留恋，可以写人以人之间对童真的渴望，还可以写忙碌中的人们对童趣的向往，表达返璞归真的愿望。 4)动补关系——题眼一般在补语上。如“行走在消逝中”，关键词是“消逝”，它既可以指时间的消逝，也可以只物质的消逝；可以是历史的和现实的，也可以是已经消逝了的和即将消逝的。对于消逝，我们该如何面对？行走在消逝中，我们会有怎样的情怀?不过，重点有时也会在动词上。如“留给明天”，就要抓住“留”字做文章，把什么留给明天呢？是崇高的精神、美好的传统，是丰富的物质、充裕的资源，还是发达的科学、优良的环境？再如“今年花胜去年红”，可以抓住“胜”字，用对比的方法，写出生活的今胜昔，事物的新胜旧，人物的坏转好。 (3)如果题目是一个问句，要重视疑问词或疑问语气所包含的意义。 如《我是如何做读书笔记的》，就要抓住“如何”，写自己做读书笔记的过程和方法，介绍自己阅读的经验和体会，可写成说明文，也可用夹叙夹议的形式，边谈做法，边谈体会。再如“语文可以忽视吗？”反问的语气，决定它最好写成驳论文，而不应当作“谈语文的重要性”的立论文来做。同样，“历史岂容篡改？”，“岂”告诉我们，对“篡改历史”应持坚决反对和彻底批判的态度。 （4）如果题目是一个不完整结构（半命题作文），着力点就在省略的部分上。 如“假如给我……”，首先从“假如”来看，应是现实生活中还未实现，只是自己想要得到的东西，是