师大教育博士上课优效教学的理念与实践.ppt

历史课堂教学模式 初一年级：开展体验式教学 老师精心设计的课堂体验式活动如仿制文物（造纸）、编演历史剧（元世祖接见马可波罗）、课堂辩论、编写小历史故事、学生担当主讲等拉近学生和知识的距离，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在听、说、做、写、演等生动活泼的体验式学习方式中获得知识，内化知识。 小组活动、共同备课、合作学习。经过全班的讨论定夺，师生共同确定了小组的名称类别，形成了演讲组、设计组、编剧组、表演组、探究组、评审组六个类别 初二年级：实施问题式教学 在初二阶段培养的重点应该放在提高学生的历史思维能力方面。因此初二阶段实施问题式教学的研究，通过教师精心设计的课堂问题，引导学生思考问题，解决问题等教学环节，培养学生思维的灵活性、发散性和深刻性。让我们的课堂效果超出一般的常规课，达到最大的优化。 地理活动化教学模式 优效教学管理 常规教学规范化 督导检查精细化 学科建设特色化 岗位练功常态化 常规教学规范化： 规划与制度 组会与备课 命题、考试、批改、作业、大练习、学科竞赛 督导检查精细化：构建督检主体、内容、方式三维立体的科学合理的体系 主体：学生、年级、教务处、专家 内容：教案、备课、上课、批改、听课、点课、教学测评等 方式：普检、抽查、巡视、听课、涂卡测评等 优效教学的评价标准 观点一：九种特征 正确的目标 充分的准备 充满热情 促进学生学习 以融洽的师生关系为基础 高效率利用时间 激励学生 优效教学的评价标准 观点二：十种行为 清晰教授 多样化教学 任务导向 引导学生投入学习过程 确保学生成功率 利用学生的思想和力量 组织结构 提问的艺术 探询 教师情感投入 优效教学的评价标准 观点三：5维度27条指标 教学目标 教学活动（设置教学情境、活动目标明确、与学习内容一致、小组活动、师生活动、生生互动、活动与作业） 教学能力 教学反馈 教学组织与管理 课堂观察：4维度20视角68观察点 优效教学的评价标准 优效教学的评价标准 优效教学评价的三级标准：n+1+1 优效教学的评价标准 基本标准---守住底线： 准备充分 以某种方式让学生知道本课的目标 教学内容科学、层次清晰 学生活动充分，多数学生积极参与教学活动 讲授时间不超过50%，保证学生有阅读、思考、练习等自主学习时间 课堂气氛和谐、活跃而且秩序良好能够顺利开展教学 关注学习兴趣激发、学科价值、成功体验等情感教育 时间安排合理且利用充分 教学手段运用合理高效 时间管理 时间分配：找到最佳平衡点。 教师活动与学生活动；学习与练习；紧张与放松；新知与回顾、过度等 最佳时间理论：第5分钟---20分钟 （起始时区5分钟；兴奋时区15分钟；调试时区2分钟；回归时区15分钟；终极时区3分 钟） 信息密度适当加大，增加用功时间。 合理规划，以质代量 课堂气氛营造 积极、消极、对抗 纪律良好、活而不乱；和谐融洽、平等交流；精神饱满、注意集中；积极思考、踊跃发言；安全舒适、成功自信；表扬激励、兴趣提升。 物理环境 感情投资 组织调动能力 危机处理 激励机制 评价方式 优效教学的评价标准 高阶标准： 知识呈现方式方法科学先进 讲授简练明了、逻辑性强 教学设计符合学生认知规律 能培养学生的自主学习能力 能激发学生的求知心向 能发展学生的思维能力，思维容量大 学科标准： 符合学科规律 发展学科技能 体现学科本质 培养学科观念 优效教学的评价标准 学校的教育最终要教给学生什么？ “重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。” （物理学家劳厄） 感谢大家的聆听与合作！ 2013年5月18日 优效教学的理念与实践 高俊明 办学理念：生命教育 教学理念：优效教学 教学理念提出的背景 新课程实施的要求：转变教学方式 教师教学现状的思考：无效和低效的东西很多 （追求讲得好，华而不实；以师为本、以书为本、观念陈旧） 人人有书读→人人读好书（优质教育） 学历社会→能力社会（素质教育） 教育大环 境的要求 拼时间拼体力→减负增效 什么是有效教学？ 有效教学的概念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，２０世纪末流传到我国。 （1）有效教学就是在符合时代和个体积极建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。 （2）企业竞争： 速度　　　 收益　　 安全　 教学：