24时记时法52页个案.docVIP

李清平个案 科 目 年级 课 24时记时法 课 新授 主备人 单位 授课教师 单位 集备人员 目 标 预 设 评论修改 1.使学生知道24时记时法，初步了解24时记时法在邮电、交通、广播等部门的应用。 2.会进行普通计时法和24时计时法的转化 3.对学生进行爱惜时间的教育。 重点难点 24时计时法的转化。 教具学具 学 习 流 程 预 设 评论修改 ?一、自主学习，探索“航行” 小组合作要求： 1.在一日（也就是一天）的时间里，钟面上的时针正好走几圈？ 2.两种记时法有什么不同点？ 3、普通记时法表示的时刻怎样转化成24时记时法表示？ 4、24时记时法表示的时刻怎样转化成用普通记时法表示？ 展 示 点 评 合作交流，共享“航海” 1.揭示名称 1）师：让我们闭上眼睛来回想一下刚才时针转动的情况，时针从凌晨0时开始转，到中午12时正好走一圈，是12小时，从中午12开始再继续转一圈到夜里12时，又是12小时，一天一共几小时？也就是1日=24小时（课件出示） 在一日里，钟表上的时针正好走2圈，共24时，这种从0时到24时的计时法，通常叫24时计时法。 2.学习24时记时法 用24时记时法，就是把时针走第二圈时，时针所指的时刻（钟面上的数）分别加上12。 比较内外圈关系 师：仔细观察钟面，钟面上外圈的数表示什么？是的，还有不同的想法吗？ （表示时针走第二圈的数；表示下午和晚上的时刻） 师：它和内圈的数有什么关系？ （内圈的数+12=外圈的数） 师：它们为什么会相差12呢？ 3、研究两种计时法的关系 出示所有用两种计时法表示的时刻。 A、师：知道了这个关系，那我们来看看黑板上的两种计时法，它们有什么相同和不同的地方吗？先仔细观察再和你的同桌说说你的发现。 B、反馈：师：谁来说说你的发现？谁还有不同的发现? 小结：是啊，24时计时法是从0时到24时来表示时间的，每个数都是独一无二的，而普通计时法中的每个数在一天中都会出现两次，必须加上时间词进行区分。 老师在讲24时记时法时，比较细致，采取直观，让学生动手操作的方法，使学生理解普通记时法与24时记时法的联系。 　 本节课主要采用了运用直观教具，全方位让每个学生都参与，调动学生学习的积极性，使学生能较轻松掌握24时记时法。 达 标 检 测 拓展训练，放眼“航程” （1）把做一做第1题，练习十九第2题，列成表格进行综合练习。 （2）用24时记时法表示出下面的时刻。 下午3时 上午10时 晚上9时 下午6时 晚上10时 下午2时 （3）用普通记时法表示下面的时刻。 6时 12时 5时30分 24时 16时 18时45分 （4）分组对练。 一组把下午和晚上的时刻报出来，另一组用24时记时法说出相应的时刻。（如：下午4时 答：16时） 一组把24时记时法的时刻报出来，另一组用普通记时法说出相应的时刻。（如：20时 答：晚上8时 梳 理 反 思 1、普通记时法表示的时刻怎样转化成24时记时法表示？ 2、24时记时法表示的时刻怎样转化成用普通记时法表示？ 板书 设计 24时计时法 普通计时法 24时计时法 凌晨3时 3时 上午9时 9时 中午12时 12时 下午5时 17时 晚上9时 21时 教学 反思 24时记时法，在交通、邮局、商店等行业的广泛应用。并把创造的权利还给学生。师生互动拨钟盘，直观形象让学生感知24时即是第二天的0时。帮助学生理解了分界点，也为认识钟面的分界点奠定基础。最后，设计一些普通记时法和24时记时法的相互转化的练习，巩固新知，练习贴近学生的生活实际，养成合理分配时间的好习惯，并通过最后一道春游计划题目，来解决生活当中的实际问题，并为下节课作了良好的铺垫。 不足：1、在教学中忽视了学生尝试过程之后的小组讨论，没有给学生之间思维相互的碰撞的机会，学生的集体智慧没能得到激发。 2、课堂中应努力创设主动探索空间，让学生有充分动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，此处欠缺。 今后，在数学课堂教学中要为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生主动参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的主动发展，使学生的数学素质得到真正的提高。