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24时记时法 西郊中心校　王学椿 教学目标： 1．结合问题解决，让学生初步感受记时法产生的必要性，并能根据需要选择合适的记时法。 2．通过对比，树立学生辩证看待两种记时法的意识，并能熟练掌握普通记时法与24时记时法的互化。 3．培养学生的时间观念，并养成珍惜时间的好习惯。 教学过程： 一、创设情境，引出问题 谈话：刚才的铃声告诉我们上课的时间到了，那古时候的人们是怎样来确定时间的呢？请看大屏幕。 伴随课件画面的呈现，教师介绍: 在古代，原始人白天外出打猎，晚上回到居住的山洞里休息。他们只知道用“日”和“夜”来表示时间。后来，人们发现一天中太阳影子的变化是有规律的，学会了用测太阳影子的方法来确定时间。人们也发现，容器中的水或沙子，从一个小孔中流出的时间是固定的，就想到用滴水或漏沙的方法来计算时间。 提问：那么，现在人们要确定时间又会看什么呢？ （屏幕出现钟面，显示时刻10时） 提问：你能读出现在钟面上的时刻吗？一般这个时刻你可能在干什么呢？ （根据学生回答，相机板书: 上课 10时 睡觉 10时） 提问：一天之中怎么会有两个10时呢？ （伴随动画演示，引导学生观察完整的一天时针要走整整两圈，让学生感受两个10时，一个是上午的10时，一个是晚上的10时） 提问：现在你明白一天中为什么会两次出现10时了吗？（指着板书）如果只是像这样来记录时间，行吗？ 二、回顾反思普通记时法，讨论设计24时记时法 谈话：为了区分开来，生活中，上课的这个“10时”我们一般说成上午10时。（板书：上午）睡觉的这个“10时”我们一般说成是晚上10时。（板书: 晚上） 提问: 像这样加上时间词，你还会分不清吗？ （点击动画，依次给时间轴上的时刻加上时间词） 谈话：从夜里12时起，第一圈的1至4时，我们一般说凌晨；5至7时，说早上；8至11时，说上午。从中午12时起，第二圈的1至6时，我们说下午；7至10时，说晚上；11、12时说夜里。这样记录时间的方法，我们把它称为“普通记时法”。（板书: 普通记时法） 提问：普通记时法，为什么要加上这样的时间词呢？ 谈话：以前咱们只是会这样说，现在明白了这样说的道理。那用普通记时法来表示下面三个时刻，你行吗？（课件出示三个场景时刻: 升旗，钟面时刻8时；吃饭，钟面时刻12时；睡觉，钟面时刻8时） 学生依次汇报。 提问：一天有24小时，钟面一圈只有12小时，普通记时法，用加时间词的办法解决了两个10时的问题。那有没有一种记时法不加时间词也可以呢？你有办法吗？小组内相互讨论一下。 （结合学生小组汇报的情况，相机引出24时记时法） 谈话：这种记时法生活中很常见，我们一般把它称为“24时记时法”。（板书：24时记时法） 24时记时法是如何来记录一天的时刻的呢？ （动画演示钟面转动两圈的过程，要求学生跟着说出时刻，并想想每个时刻在干什么？8时、10时、12时、13时、14时、19时、22时、24时停顿定格） 提问：24时也就是0时。那一般在记时的时候是怎样表示的呢？（课件显示电子表，时刻23:59:55）谁能读出这个电子表上的时刻？（播放动画，至0时0分5秒停）显示的是几时？ 三、比较两种记时法，讨论发现相互转换的方法 1．比较两种记时法形式上的差异。 （屏幕出示普通记时法与24时记时法对应时刻表） 提问：现在我们已经学习和研究了两种记时法，你觉得这两种记时法，一眼看上去，最大的不同是什么？ （出示奥运比赛时间表，时间部分被遮挡） 提问：这里有一份北京奥运会篮球比赛时间表，请你猜一猜，奥组委的叔叔阿姨会用什么记时法来表示比赛时间呢？为什么？ 谈话：24时记时法是一种国际通用的记时方法，世界各国都在用。 2．普通记时法转换成24时记时法。 那如何将生活中常用的普通记时法，转换成24时记时法来表示呢？请同学们仔细观察对应时刻表，在小组内交流你们的想法。 小组汇报。（重点引导学生以下午1时为界分段讨论） 结合小组汇报，小结得出：下午1时之前的时刻直接去掉时间词；下午1时及以后的时刻去掉时间词，再加上12。 3．24时记时法转换成普通记时法。 提问：如何将我们见到的24时记时法表示的时刻转换成普通记时法呢？也请同学们讨论一下。 小组汇报。（重点引导学生以13时为界分段讨论） 结合小组汇报，小结得出：13时之前的时刻直接加上时间词；13时及以后的时刻先减去12，再加上时间词。 四、应用巩固 1．（课件出示禁行标志） 提问：谁知道这个交通标志是什么意思？谁能完整地说说它表示的意思？ 提问：老师每天开车上下班，早晨7时从家去学校，想从这条路走，行吗？老师下午5时下班回家，还想从这条路走，行吗？ 2．完成“想想做做”。 五、小结反思，拓展延伸 谈话：今天我们一起回顾了生活中常用的普通记时法，还一起设计和研究了24时记时法，学会了两种记时