24时记时法69996.docVIP

24时记时法 太仓市实验小学 查人韵 [教学内容]三年级下册第49～52页例题，“想想做做”1～8题。 [教材简析]：学生一年级时已经认识了几时几分，以及时间逻辑起点单位时、分、秒这是学生的逻辑起点；通过这部分内容的学习，是对学生原有生活经验的拓展，同时为将来学习年、月、日等时间单位做好必要准备。而本课学生的现实起点受个人经验影响很大，有经验的学生认识起来非常轻松，认识的也很到位，没有经验的学生接受很困难，短时间内不能理解记时的原理。 [教学目标] 1．结合具体情境，让学生会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻，初步感受两种常用的记时法的联系与区别，能对两种记时法进行转换。 2．联系生活，进一步发展学生的时间观念，拓展学生对时间单位天的认识。 3．联系生活，让学生体会学习的价值，渗透数学史钟表的发展，激发学生的兴趣。 [教学重点] 24时记时法的记时方法，两种常用的记时方法的转化。 [教学难点]时间观念的培养。 [教学过程] 课前故事： 在遥远的古代，人们日出而做，日落而息，一个白天一个晚上就是一天。没有小时，更没有分钟，大人要约定一起打猎，小朋友要约定一起玩，怎么办呢？人们开始利用太阳来记时，比如影钟，日晷把一天的时间分成12格。要是没有太阳怎么办呢？人们还用滴水和漏沙的方法来记时，慢慢的有了现在的种表 一、基于经验 帮助学生建构普通记时法 出示钟面（7时） 提问：钟面上这个时间你一般在做什么？ 提问：怎么会有两个7时？ 明确：一天有24个小时，钟面上时针要转两圈。 讲解：（课件播放：深夜12时，旧的一天过去了，新的一天开始了，从夜里12时，到中午12时，追问：一天结束了吗？从中午12时又到夜里12时。） 贴出时间条：板书夜里12时、中午12时、夜里12时。 （设计意图：从学生已有对普通计时法的认识经验是零碎的，需要教师帮助其建构，这是学生学习24时记时法的必备基础。） 二、基于冲突，让学生主动认知24时记时法 过渡：生活中离不了钟表，你喜欢看的电视节目几点播放。 请一名学生做播音员。 听了以后，有什么疑惑？（出示一个钟面，出示怎么会有14：00？） 给学生充分的时间交流，教师迅速把握学生的已有起点： 估计有学生能说出：14：00就是下午的2点。第二圈的1时是13时，2时是14时，第二圈的数就是比第一圈的数加12。 揭题：节目预报用的记时法是我们今天要学习的一种新的记时法，板书：24时记时法。 讲授：24时记时法。就是用1到24个数来记时的。原来的叫普通记时法。课件播放一天的过程：钟面上时间转两圈，每转过1 小时出示一个时刻。 14时在这里，它也是下午2点。（贴出对应时刻） 三、操作深化，熟练掌握两种记时方法。 1.24时记时法转化成普通记时法。 （1）老师让小朋友看新闻联播，也就是钟面上时针指着几？ 让学生尝试摆出19时，并说说理由。 估计学生会从14时往后数，也有从12往后数7。 （2）让学生贴出18：30，说说是傍晚几时？ （3）让学生贴出8：00，说说是什么时候的几时？ 2．生活中还在哪些地方看到过24时记时法？你喜欢哪一种记时法？节目预报问什么要用24时记时法？ 3．普通记时法转化成24时记时法。 你会用24时记时法说说图中的时间吗？ 4．秒招分享：你是怎么把普通记时法，转化成24时记时法的？那24时记时法怎么转化成普通记时法的。 四、回归生活，感受学习价值 完成想想做做2~5题 五、总结回顾，提问延伸 有些什么收获？关于24时记时法还有什么疑问？ 如：二年级，我们已经学习了时间单位时、分、秒、今天我们还知道了1天有24小时，天也是一个时间单位，还有哪些时间单位呢？ 六、课后作业 找找哪些地方用24时记时法，把它转化成普通记时法。 [设计理念和思考] 本课的设计基于两方面思考： 基于学生已有经验，教学中做到是已有经验的提炼，建构。同时依靠学生经验，在交流中自主认识24时记时法。 基于学生生活。所用素材贴近学生生活，充分调动学生已有经验来学习，也让学生感受到学习的价值。