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抓好情感教育 激活语文教学 　　中图分类号:H09文献标识码:A 文章编号:1673-0992(2010)03-126-02 　　 　　情感教育,已被列入教学的三大目标之一,所谓情感教育,是指把情感作为人的发展的重要领域之―,对其施以教育的力量,要求教师为再现文学作品中的意境、形象而洋溢于讲台的感情、激情的一种教学。―般来说,语文教育不在于直接阐述了什么道理或得出了什么结论,而在于培养学生“对善良事物的钦佩感情和邪恶势力的不可容忍的态度”(苏霍姆林斯基语),培养学生的人文精神。 　　一、转变教学观念,做好情感导向 　　“经师易做,人师难当”,要培养出具有人文精神的学生,需要高人文素养的教师。教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻且久远,甚至可能影响学生的―生,陶行知说过:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的才能打到心的深处。”伟人的师爱对一个人的影响是终生的。在语文教学中,教师的情感起着主导作用,因此作为语文教师,必须拥有热爱事业的情感和责任感,宽博的知识面,很好的文学修养,敏捷的思维,健康充沛的感情,流畅规范的语言表达,同时,还必须具有高尚的人格。卢梭曾指出:“在敢于担当培养―个人的任务之前,自己就必须造就成一个人,自己就必须是一个值得推崇的模范。”可见教师高尚人格修养的重要性。新课程目标已将“情感教育”列入了课堂教学的三维目标之中,要求教师实施情感教育。 　　(一)提高教师情商,树立情感榜样 　　学校是塑造学生的天地,课堂是感化学生的舞台,教师是影响学生的楷模。学生的模仿力很强,特别是教师的言行和人格魅力对学生的影响很大。自知、自控、自励、知人、协调等情商要素在教师的自我价值实现和事业的成功上起着重要作用。正人先正己,要想培养学生良好的情感,老师首先应从以上五个情商要素方面提高自己,做好学生的榜样。 　　(二)增加情感投入,激发学生情感 　　教师的情感投入是指教师运用心理活动中的“晴感”活动规律,借助语言、文字、面部表情、行为动作等方式向学生传递思想感情信息,实现师生相融的一种活动。在教育实践活动中,教师积极的情感投入具有突出的必要性和现实意义。 　　1.加强情感交流,唤起学生情感共鸣 　　学生的情感激活自然起源于教师体验的情感。语文教师不仅要用思想和逻辑说话,还要用生动形象的感情说话。这可以使学生进入课文所描写的情境中去,达到身临其境的境地,产生动人心魄的艺术魅力,如某老师在讲都德的《最后―课》时就韩麦尔先生最后散学时的手势画了一幅画,要求学生用语言描述他此时此刻的心境。学生马上讲出了韩麦尔先生那充满内心痛苦,对学生恋恋不舍的情感,对侵略者的愤恨,对收复失地的坚定信念等。一个“手势”把学生的爱国之情激发了出来,真可谓此时无声胜有声,高效、迅速地激发了学生感悟的潜能和主动性。 　　2.塑造良好形象,激发学生情感体验 　　教师的自身形象―直接影响着学生的学习兴趣,虽然不要求多么美,但也要注意自己的仪表和言行。教师配合课文内容所表现出来的面部表情和身体姿态是向学生传达某种信息的最直接的工具,在教学过程中教师对文章思想感情的深入引导不仅仅从教学语言中表现出来,还要从教师的姿态、表情、眼神等情感教态中表达出来并传递给学生,从而激发学生的学习积极性,使每个学生都能以饱满的热情参与教学活动,轻松地掌握知识,成为教学活动的主体。 　　二、深挖教材内容,把握情感主线 　　《文心雕龙》说:“情者文之经,理者文之纬。”情感是文章的灵魂,作者“情动而辞发”,读者“披文以人情”。 　　语文教材如一部百科全书,汇聚了世间万象,凝结着人间真情,沉淀了历史精华,囊括了大地沧桑,每一篇选文,无不是作者“情动于衷,不吐不快”的力作,是“情”的喷涌结晶,不仅向学生提供着知识信息,而且表达了作者一定的审美观念和情感体验,蕴藏着丰富的情感教育因素。如《屈原列传》《谈骨气》,字里行间,洋溢着激动人心的爱国主义感情、可歌可泣的民族气节,可以培养学生对社会、对国家的责任感、义务感;如《论语》《为学》,可使学生获得治学之道,为人诚实、胸襟豁达、严于律己、崇尚节俭等修养方面的人文精神。如《小石潭记》等散文对山水的赞美,对景物的描绘,可以激发学生对祖国的热爱,品味作者的情怀等。 　　(一)挖掘文章中的人文内涵 　　现今的语文课程蕴涵着深厚的人文精神,充满了人文关爱,起着启蒙学生精神良知的作用。因此教师在引导学生把握文中倾泻奔腾的情感激流,领悟字里行间跳动着的情感脉搏之时,还应注意引导学生多角度、全方位地分析作品中的人和事,合理开发利用课程资源,更好地感悟人文价值观念,体会人类的健全人格,让学生在这个视野开放、文化多样的 21世纪里仍旧能守望着精神良知的家园。 　　如教授《药》时,除了挖掘教材中鞭挞华老栓夫妇的愚昧,人血馒头怎